潘國(guó)強(qiáng)

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生數(shù)學(xué)底子普遍較弱，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、教師也沒(méi)有了講課的激情。通過(guò)探討如何提高課堂教學(xué)效率，希望為廣大教師的教學(xué)提供一些有益的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0177-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平的要求越來(lái)越高，如何提高中職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就成為廣大中職教師所面臨的問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面探討構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期獲得較好的教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)，提升效率

有很大一部分中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，教師在課前要適當(dāng)布置一些課前預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)他們改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)完成教師精心準(zhǔn)備的習(xí)題，通過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)踐就能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地聽課，這就加快了他們吸收知識(shí)的速度。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，師生雙方都為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好了充足的準(zhǔn)備，這可快速提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

如，在“函數(shù)的表示方法”這一知識(shí)點(diǎn)的備課過(guò)程中，筆者確定的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解函數(shù)的解析法、列表法和圖像法這三種表示方法，培養(yǎng)他們數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想；教學(xué)方式采用引導(dǎo)問(wèn)題法和組內(nèi)分層教學(xué)法；教學(xué)過(guò)程為在課程開始前借助一個(gè)實(shí)例，簡(jiǎn)要介紹函數(shù)的三種表示方法，使他們進(jìn)一步理解函數(shù)概念，然后通過(guò)兩個(gè)例題，使其初步感知如何應(yīng)用解析式分析函數(shù)性質(zhì)來(lái)指導(dǎo)畫圖，避免畫圖的盲目性；教學(xué)目的為使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合研究函數(shù)的方法，為將來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性做好鋪墊。同時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題：（1）函數(shù)的定義是什么？（2）你所知道的函數(shù)表示方法有哪些？通過(guò)筆者的備課和學(xué)生回答相關(guān)預(yù)習(xí)題，師生在課上就能高效互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

二、合作研究，把握重點(diǎn)

隨著中職教育改革的深入，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)核心，要充分發(fā)揮自己的示范作用，改變教學(xué)的思路和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引用和擴(kuò)展課外教學(xué)資源，使他們能夠形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，快速把握課堂重點(diǎn)，最終提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與他人或教師展開合作，共同解決課堂中遇到的問(wèn)題，快速掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而提升自己的數(shù)學(xué)水平以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

如，在“函數(shù)的概念”這一知識(shí)點(diǎn)的授課過(guò)程中，筆者先引用一個(gè)例子，在一條平滑的道路上行駛一輛汽車，以100km/h行駛3個(gè)小時(shí)。（1）請(qǐng)問(wèn)s、v和t這三個(gè)量，哪個(gè)是變量，哪個(gè)是常量？（2）請(qǐng)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出汽車在行駛中的路程s（km）和走過(guò)的時(shí)間t（h）之間的聯(lián)系。（3）對(duì)汽車走過(guò)時(shí)間中任意一個(gè)t值，請(qǐng)求出走過(guò)的路程。（4）請(qǐng)回憶初中所學(xué)的知識(shí)，式s=100t（0≤t≤2）表達(dá)的是函數(shù)關(guān)系嗎？筆者要求學(xué)生合作探究得到其中的規(guī)律，即本題每一個(gè)自變量值都對(duì)應(yīng)有唯一因變量值。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出函數(shù)的概念，使他們通過(guò)例題來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。

三、課后復(fù)習(xí)，習(xí)題鞏固

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生要依據(jù)記憶曲線科學(xué)記憶，歸納總結(jié)課堂所學(xué)，把教師講授的零散、碎片化的內(nèi)容條理化，通過(guò)完成他們布置的一些課后練習(xí)題來(lái)掌握如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，而且做題也可以了解題目類型、把握教材中的重點(diǎn)，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)要進(jìn)行再講解，直到其徹底掌握相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱要求和教學(xué)目的。通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，教師能夠掌握學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以把握教材內(nèi)容，從而為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在“集合的表示方法”這一知識(shí)點(diǎn)講解完成后，筆者布置了以下練習(xí)題：（1）常用數(shù)集的定義及記法有哪些。（2）集合的表示方法有哪些。（3）練習(xí)習(xí)題：①下列四個(gè)集合中，不同于另外三個(gè)的是（ ）

A.y|y=1 B.x=4 C.5 D.x|x2-6x+8=0

②已知集合A=2，x，x2+x，B=1，2，x，若集合A與集合B相等，求x的值。

（4）請(qǐng)說(shuō)明在使用文氏圖時(shí)，哪種情況下適合使用列舉法？哪種情況下適合使用描述法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。例如：集合（x，y）|y=x2+1；集合100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)例子中都適合使用哪種方法。

由于文氏圖在教材中是難點(diǎn)，筆者就在習(xí)題中列出相關(guān)答案，以方便學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行查閱，這樣既能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，又可以讓其他學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

在國(guó)家大力弘揚(yáng)工匠精神的時(shí)代背景下，中職生要成為一名大國(guó)工匠離不開數(shù)學(xué)的幫助，因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師要有歷史使命感和責(zé)任感，努力提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終將其培養(yǎng)成有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧士敏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（5）.

[2]姜俊斌.信息時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（13）.