崔宏

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文課；朗讀；背誦

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0158-02

朗讀、背誦是小學(xué)生的閱讀基本功，但對中職學(xué)生語文素質(zhì)的提高，這仍可以作為一個重要的突破口。就中職學(xué)生的朗讀、背誦談幾點看法。

一、明確朗讀、背誦是中職語文教學(xué)的需要

人們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，深刻地說明了朗讀的重要性；“讀書百遍，其義自見”說的是朗讀和理解的意義，語文知識重在積累，而積累的一種方法就是朗讀背誦，語文素質(zhì)提高關(guān)鍵就在于反復(fù)的語言實踐的積累。朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能使無聲語言變成有聲有色的口頭語言，使眼、耳、口、腦多種器官并用，它既可以促進學(xué)生對知識的記憶和理解，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，提高學(xué)生理解能力和表達能力、訓(xùn)練其思維能力。背誦是學(xué)生的一項重要學(xué)習(xí)活動，它更能鍛煉學(xué)生的記憶力和意志力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。目前，中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)活力，針對此現(xiàn)象，采取簡單有效的語文學(xué)習(xí)方法首推朗讀背誦，方可適合中職學(xué)生自身素質(zhì)和發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中，特別應(yīng)強調(diào)朗讀、背誦。

（一）朗讀、背誦利于中職學(xué)生的語言發(fā)展

眾所周知，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的語言，通過閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字，提高聽、說、讀、寫能力。學(xué)生通過朗讀、背誦，不斷吸收、儲存一定量的妙詞佳句、精彩片段、名作名篇，使自己的材料庫不斷充實豐厚，久而久之，學(xué)生會在朗讀背誦的過程中，不斷提高自己的口頭語言，體會作者遣詞造句的匠心，那么在平時的交際中也會妙語連珠，口頭“出口成章”，寫作則“筆底生花”。如果說理解語言是運用語文的基礎(chǔ)，那積累語言就是運用語言的前提。因此，朗讀背誦課文的過程也是理解和運用語言的過程。

（二）朗讀、背誦利于中職學(xué)生的能力發(fā)展

朗讀、背誦課文需要一定的記憶、思考、想象，這無疑對學(xué)生的記憶、想象都是極好的鍛煉，有感情地朗讀課文更是對閱讀提出了更高層次的要求，它需要在明確作者寫作意圖的基礎(chǔ)上進行，有的文章要在朗讀過程中想象文中描述的情境。如《荷塘月色》中通過對幽美意境的描述，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，進而體會到作者憂國憂民的情緒，這只有通過多次朗讀才能體會到。

（三）朗讀、背誦利于中職學(xué)生的寫作提高

“讀書百遍，其義自見”，這條很好的讀書經(jīng)驗之所以能流傳至今，是因為它對形成一定的閱讀寫作技巧有很大的功效。（1）從閱讀教學(xué)的思路看，靠朗讀理解語言文字而認(rèn)知事物，對復(fù)雜事物的辨知也可以從語文學(xué)習(xí)的朗讀背誦中習(xí)得。（2）從閱讀思維的特點看，盡情地朗讀能使學(xué)生通過無聲語言形成有聲有色的境界。（3）從書面語言的學(xué)習(xí)看，書面語言是經(jīng)過錘煉的民族語言的精華，只有學(xué)好書面語言，才能提高口頭語言的運用能力，才能寫好文章，而學(xué)習(xí)書面語言的捷徑就是對前人寫好的書面語言讀好會背，再變成自己的語言，朗讀背誦就可以解決。（4）從閱讀教材本身看，課文入選的文章是名篇名作，文章所載的信息量很多，富有感情地朗讀能使學(xué)生披文入境，朗朗上口的背誦則更能讓學(xué)生在胸中積累許多范本，潛移默化地學(xué)會寫作的方法和技巧，學(xué)生經(jīng)常讀背一些文章，能增強語感，可“耳治”“口治”作文中的語病，作文自然可以寫好。如朗讀《我的空中樓閣》《賣白菜》等文章，學(xué)生自然就能寓情于景、托物言志地寫文章。對古詩詞的背誦有利于促進學(xué)生大膽地想象。

（四）朗讀、背誦利于中職學(xué)生的興趣發(fā)展

平時的語文學(xué)習(xí)，能抓好朗讀、背誦，對學(xué)生的知識的積累、語言品位的提高、積厚文學(xué)底蘊和口才的培養(yǎng)有著不可估量的作用。課堂上師生反復(fù)朗讀，力爭當(dāng)堂成誦，既能體味作品的語言之美，又能積厚學(xué)生的文學(xué)底蘊?？v觀古今許多學(xué)者名流都有背誦的經(jīng)歷，如唐代大詩人白居易晝夜苦讀，以致口舌生瘡；老作家巴金十二三歲就能背出幾部書，幾百篇文章牢固地儲存在大腦里，可見這位文學(xué)泰斗也是從背誦開始的。

中職學(xué)生雖然以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，但在信息量如此繁復(fù)的現(xiàn)在，沒有好的閱讀能力很難快速把握信息，沒有好的寫作能力很難把自己的思維表達清楚，想要從純技術(shù)工人躍而為管理人才，好的語言功底大有幫助，復(fù)合型人才才是當(dāng)今社會需要的類型。在校期間，語言素質(zhì)要想提高，簡便的方法還是語文課堂上的朗讀背誦，堅持朗讀背誦，才能達到知識的大量積累，飽學(xué)于身，方能動筆千言，出口妙語聯(lián)珠；堅持朗讀背誦，方能對除語文學(xué)習(xí)感興趣外，還能收獲其他知識，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更上一層樓，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，提高了注意力和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣就會大大加強。

二、如何加強中職學(xué)生的朗讀、背誦

（一）把朗讀、背誦教學(xué)作為語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)

筆者曾看到這么一份調(diào)查研究，有這么一組數(shù)據(jù)：一位老師對50節(jié)語文課的朗讀情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生平均朗讀時間只用7分鐘。某位老師對60節(jié)語文課進行調(diào)查的結(jié)果是學(xué)生平均讀書的時間不到7分鐘，課堂上，學(xué)生很少有讀書的時間，就算有講讀的安排，也往往只是為教師的講解服務(wù)，而不是作為一種有計劃的讀書訓(xùn)練。老師重分析，輕吟悟；重理解，輕朗讀；重延伸，輕文本；重知識，輕積累；重內(nèi)容，輕表達。這應(yīng)該是問題產(chǎn)生的主要原因。一課書讀完后，如熟讀者不能熟讀，背誦者不能背誦，就不算完成了教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)中，要培養(yǎng)中職學(xué)生“讀進去，想出來”的習(xí)慣，培養(yǎng)“活讀書，讀活書”的技能。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該把握這一重心，重視這一環(huán)節(jié)，促進朗讀、背誦落實到位。

（二）要以朗讀、背誦為中心，組織好閱讀教學(xué)過程

閱讀教學(xué)過程的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦的過程。在教師指導(dǎo)下，由會讀會背，再到能讀能背，經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的飛躍，為保證朗讀、背誦訓(xùn)練，講課內(nèi)容要精致，方法要得力，時間要保證，力求每節(jié)課的讀書時間不少于二十分鐘，節(jié)節(jié)如此，讀“書”可謂破矣！

（三）講究方法指導(dǎo)，提高朗讀、背誦效果

切實把語文課的大量講解時間轉(zhuǎn)換成各種朗讀、背誦的時間，學(xué)生在朗讀背誦原文的同時，一切盡在不言中，不言而喻的境界就出現(xiàn)了，這就要求教師善于教給學(xué)生各種朗讀、背誦的方法。以下幾種朗讀方法是筆者的總結(jié)。

1.古詩文背誦法

（1）循思路背誦：如《采薇》這種敘述性古詩，就按照事情的發(fā)展過程，抓住關(guān)鍵詞進行背誦，“思鄉(xiāng)—征戰(zhàn)—還鄉(xiāng)”。

（2）設(shè)情景背誦：如背誦《詩經(jīng)》中的《靜女》，想象自己喜愛的女子既溫柔又美麗無比，他早早地趕到了約會地點，卻看不到她的倩影，等待中的詩人急得抓耳撓腮，不住徘徊。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗！詩歌的語言雖然平淡，但有情節(jié)，很風(fēng)趣。誦讀時，宜用自然的停頓，讀出詩歌優(yōu)美、和諧的旋律。

（3）抓中心句背誦：許多文章的段落中都有中心句，背誦時只要抓住中心句，即可快速背誦。如《勸學(xué)》一文，文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點展開論述，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”“君子生非異也，善假于物也”“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”，這三句皆為本段落的關(guān)鍵句，明確了該點，背誦時就會思路清晰，效率高。

2.現(xiàn)代文朗誦法

（1）配樂朗誦：對一些抒情性的美文，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪想象，激起學(xué)生愉悅的情緒，利于把握文章的內(nèi)容，在教學(xué)中可以用自己喜歡的樂曲為其配樂，幫助記憶。如用輕音樂對《我的空中樓閣》進行配樂，邊聽音樂邊朗讀課文，感受意境，增加美感，體會“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”。學(xué)生在這樣的情境中，自然會用輕柔的語調(diào)來朗讀，促進了學(xué)生對課文所表達情感的理解和把握。還有用巫娜的古琴樂做背景音樂來學(xué)習(xí)古詩《靜女》《采薇》，效果不錯。

（2）競賽朗讀：每學(xué)完一單元的現(xiàn)代文，可以組織學(xué)生開展一次相應(yīng)的美文美段落朗讀比賽或背誦比賽。如《我的空中樓閣》《好雪片片》，這些抒情散文，就采用挑選優(yōu)美段落，學(xué)生之間進行朗讀比賽的方式進行。如《致橡樹》《我愿意是急流》這些現(xiàn)代詩歌，可以讓學(xué)生開展背誦比賽，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收獲很好。

（3）分角色朗讀：有感染力地分角色朗讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號轉(zhuǎn)換成有聲的語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如《雷雨》的教學(xué)，就是運用角色朗讀展開對人物的分析，使學(xué)生在情境中體會人物命運的變遷。

（4）掩卷思讀：一篇文章，在熟讀以后，我要求學(xué)生掩卷深思，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受。我們都知道，任何一篇文章的語言文字背后都包含著豐富的意象，而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的情感，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。如魯迅先生的《拿來主義》，距離學(xué)生實際較遠，在朗讀過程中，如何理解看待外國文化和古代文化遺產(chǎn)問題的正確態(tài)度，就需要細細揣摩，用心閱讀，方可明白任何一個時代，獨立思考，有能力鑒別精華與糟粕，才是精髓。

（四）將背誦列入考查項目中

把朗讀、背誦列入語文的平時考查中，促進學(xué)生更好地進行這一活動，提高學(xué)生朗讀、背誦的技能，從而增強中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

在中職語文教學(xué)實踐中，把握好朗讀、背誦這一學(xué)習(xí)方法確實是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效方法，所以可以大力提倡。