韋妙花，陳雄寅

[摘 要] 主要闡述云平臺+移動終端在物流管理課堂輔助教學(xué)研究的思路、過程與方法；研究的主要觀點與創(chuàng)新點；移動終端在物流管理課堂中的應(yīng)用研究，云平臺在物流管理課堂中的應(yīng)用研究，包括雨課堂、微信課堂輔助教學(xué)、建立虛擬教學(xué)資源庫、翻轉(zhuǎn)課堂的信息化等。

[關(guān) 鍵 詞] 云平臺；移動終端；物流管理；課堂輔助

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0059-01

現(xiàn)將本課題主要的研究思路、過程與方法，主要觀點與創(chuàng)新點、研究主要成果小結(jié)如下。

一、研究的思路、過程與方法

（一）研究的思路

本課題組根據(jù)皮亞杰學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義的基本理論[1]，認(rèn)真對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，扣緊工作崗位實際流程，優(yōu)化設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。在借鑒國內(nèi)教育云平臺建設(shè)和移動終端輔助教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校自主開發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)的校園云終端虛擬桌面環(huán)境，以及云平臺+移動終端的互動融合作用，創(chuàng)新商科課堂教學(xué)模式，提煉新模式的理論表述及其操作方法標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）研究的過程和方法

我們借鑒國內(nèi)基于云平臺的教育平臺構(gòu)建和移動終端輔助課堂教學(xué)研究成果，采用文獻(xiàn)法和比較研究分析法[3]；基于云平臺+移動終端的應(yīng)用研究中，包括創(chuàng)建教學(xué)資源庫、共享在線精品課程，應(yīng)用雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等；云平臺+移動終端的物流管理課堂輔助教學(xué)設(shè)計中，對接物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流各崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，不斷更新課程內(nèi)容，剖析物流行業(yè)優(yōu)秀典型案例，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析法；基于云平臺+移動終端的物流管理課堂教學(xué)模式新理論提煉過程，采用定性分析方法、辨證歸納法。

二、研究的主要觀點與創(chuàng)新點

（一）主要觀點

1.基于對高職教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的正確感悟和對高職教育教學(xué)質(zhì)量“適用性”內(nèi)涵的正確把握，基于對高職教育教學(xué)特點的充分認(rèn)識和對高職院校實際情況和不同生源對象教育心理學(xué)的客觀分析，借助云平臺+移動終端的交互輔助作用，并通過有計劃、有組織、有評價的系列研究改進(jìn)活動，總結(jié)并提煉出一套行之有效的物流管理課堂教學(xué)新模式及其操作方法。

2.物流管理課堂教學(xué)模式改革的核心內(nèi)容首先是課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計。職業(yè)院校物流管理專業(yè)課程設(shè)計必須根據(jù)皮亞杰學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義的基本理論，借鑒哈佛商學(xué)院案例教學(xué)方法，使最新物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求一致，設(shè)計思路與物流實際崗位內(nèi)容盡可能保持一致，實現(xiàn)課程與職業(yè)崗位的無縫對接。

（二）創(chuàng)新點

（1）提出基于云平臺+移動終端的物流管理課堂教學(xué)模式的新理論。（2）提出基于云平臺+移動終端的物流管理課堂教學(xué)方法論。

三、研究的主要成果

近年研究以來，我們開展云平臺+移動終端在物流管理課堂輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究，取得了一定的成果。

（一）深入研究移動終端在物流管理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

針對職業(yè)院校學(xué)生在課堂上想玩手機(jī)的情況，我們因勢利導(dǎo)，研究了手機(jī)版辦公軟件、各種專業(yè)APP在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，取得了一定效果。

1.使用手機(jī)版WPS Office，實現(xiàn)無紙化作業(yè)。學(xué)生通過使用手機(jī)版的辦公軟件，可以實現(xiàn)隨時隨地做作業(yè)，學(xué)生做的手機(jī)版作業(yè)。

2.使用手機(jī)版雨課堂，讓課堂互動永不下線。雨課堂在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立了溝通橋梁，將雨課堂應(yīng)用于物流專業(yè)課堂教學(xué)中，教師可以將MOOC視頻、習(xí)題、課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。

3.使用QQ和微信。課堂上讓學(xué)生用手機(jī)做電子版作業(yè)，并用QQ郵箱客戶端發(fā)送。教師啟用微信里面的“搖一搖”功能，讓學(xué)生搖出搭檔。運(yùn)用微信“掃一掃”功能讓學(xué)生掃描相關(guān)的延伸知識，進(jìn)行拓展提升。

（二）深入研究云平臺在物流管理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

本文中的云平臺是指學(xué)校自主開發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)的可用于輔助教學(xué)的多媒體信息共享平臺，能夠提供云服務(wù)的校園多媒體云終端虛擬桌面環(huán)境，可連接到多媒體室[4]。

1.建設(shè)虛擬教學(xué)資源庫。利用網(wǎng)上免費(fèi)虛擬存儲空間，建立、發(fā)布教學(xué)資源庫，覆蓋課前—課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學(xué)更明了。教師在課余時間，制作和上傳教學(xué)資源文件，包括課堂PPT、視頻、案例集、習(xí)題等，豐富教學(xué)資源庫。

2.移動終端課堂輔助教學(xué)。多媒體教室利用云平臺網(wǎng)絡(luò)、投影大屏幕，就物流管理專業(yè)教學(xué)的重點在課堂討論，也可以采用學(xué)生匯報，教師點評，及時抓拍精彩鏡頭，結(jié)合課堂內(nèi)容發(fā)微博或微信，時時更新刷屏，互動的信息化課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指給予學(xué)生更多主動權(quán)，重新設(shè)計課堂時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課余時間，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師則以法、講授法來滿足學(xué)生的需要及個性化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的目的是為了讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力而獲得更多知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.結(jié)構(gòu)主義[M].倪連生，王琳，譯.北京：商務(wù)印書館，1996：97-103.

[2]張沖杰.云平臺+移動終端在物流管理課堂輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子商務(wù)，2018（1）：92-94.

[3]王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）.

[4]劉文龍.基于移動終端環(huán)境的教學(xué)即時反饋系統(tǒng)設(shè)計[J].中國教育信息化，2015（13）.