張星

[摘 要] 探討了中職英語(yǔ)集體備課模式，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的具體設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；集體備課；案例設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0008-01

隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校教師的備課方式也發(fā)生了變化。集體備課這一模式受到了教師的青睞，其能有效汲取教師的優(yōu)勢(shì)，并將其有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。要有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，必須抓好集體備課這一環(huán)節(jié)，下面就以中職英語(yǔ)集體備課模式為案例進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、集體備課，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教師應(yīng)以中職學(xué)生的實(shí)際情況及能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，先進(jìn)行個(gè)人備課，之后再進(jìn)行集體研討，具體分析中職學(xué)生特征、學(xué)情，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，還可同課異構(gòu)，根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)的不同、年級(jí)的不同等設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式。同時(shí)教師將對(duì)教學(xué)教材的處理、教學(xué)方法的選用、過(guò)程的設(shè)計(jì)等進(jìn)行調(diào)整，并將其調(diào)整到最佳。但要注意教案要聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既契合師生，又具有靈活性的教學(xué)程序。在研討以后，教師可根據(jù)所擔(dān)任的專業(yè)以及班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平以及接受能力進(jìn)行再修改或創(chuàng)造。同時(shí)，在進(jìn)行集體備課的基礎(chǔ)上，各教師還需檢查設(shè)計(jì)的情況及程序是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法是否符合其學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師在集體備課時(shí)，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的快速且便利的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)不斷完善教案設(shè)計(jì)。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些和中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)視頻，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)

（一）課前自主學(xué)習(xí)

在課前，中職學(xué)生應(yīng)利用已有的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)嘗試自行或借助外界的一些手段解決問(wèn)題。比如，教師教學(xué)準(zhǔn)備的微視頻、網(wǎng)絡(luò)搜索、咨詢等方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行分層檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以便在教學(xué)課堂中和教師與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。

（二）課中教學(xué)活動(dòng)

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中組織“以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生完成作業(yè)檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)的主要目的就是將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)以及探索問(wèn)題的積極主動(dòng)性充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、協(xié)作探究能力、思維能力、分析并解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。各環(huán)節(jié)之間也可相互調(diào)換或交叉。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括：（1）展示和交流，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)地知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容按照自身的理解，敢于開(kāi)口，并將其有條理地講出來(lái)，并提出自己遇到的問(wèn)題或有疑惑的地方，在向大家講解過(guò)程中，其他學(xué)生可大膽質(zhì)疑、討論，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的活化以及內(nèi)化，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于開(kāi)口交流并質(zhì)疑。（2）針對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)的需求，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較熟悉且貼近他們生活的教學(xué)情境，比如可創(chuàng)設(shè)他們未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)面臨的交際情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。（3）探究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將英語(yǔ)中較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)加以適當(dāng)分解，從而使學(xué)習(xí)逐步深入。（4）對(duì)中職學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓全部的學(xué)生都有更多的體驗(yàn)以及嘗試等。

（三）學(xué)生總結(jié)與反思

中職學(xué)生的體驗(yàn)與感受是課堂教學(xué)總結(jié)與反思的最重要的來(lái)源。教師在教學(xué)中要為其設(shè)計(jì)便于反思的情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)反思。課后，讓學(xué)生自行進(jìn)行自我總結(jié)以及反思，對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)不足之處進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提出建議，將其作為不斷修繕教案的重要依據(jù)。

三、反饋信息，教師反思交流

集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并在集體備課中進(jìn)行信息反饋以及反思交流，以尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)先進(jìn)行個(gè)人的反思，然后再組織集體研討。研討是有效銜接下次課堂教學(xué)的提升點(diǎn)，所以教師反思的深度直接關(guān)系教學(xué)效果的提升。在下次授課之前，通過(guò)集體備課設(shè)計(jì)更為全面且合理的教案以及輔助教學(xué)資源，同時(shí)檢查課堂實(shí)施是否獲得了良好的效果，是否出現(xiàn)了新的問(wèn)題等。教師在這一過(guò)程中將遇到的問(wèn)題反復(fù)、全面、周密地進(jìn)行思考以及研究，積極探尋解決的辦法，將其重新構(gòu)建在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師之間互相交流觀點(diǎn)，求同存異，并分享典型或成功的案例以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容、教法以及學(xué)法更適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，為今后的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，中職英語(yǔ)集體備課模式案例設(shè)計(jì)可從集體備課以積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、課堂教學(xué)活動(dòng)、反饋信息并反思交流這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)實(shí)踐，更好地為中職教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

任生輝.提高英語(yǔ)集體備課有效性的幾個(gè)策略[J].甘肅教育，2013（11）：39.