云凱玲

【摘要】鋼琴表演屬于一項復(fù)雜的活動，不僅要求演奏者在具備良好的專業(yè)水平與技巧，還需要具備良好的心理素質(zhì)，而教育心理學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，滿足教學(xué)需求，促使學(xué)生提升自身的鋼琴水平。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細地分析探討，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)；鋼琴教學(xué)；心理素質(zhì)

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

隨著時代不斷發(fā)展，人們的欣賞水平與審美意識逐漸提升，很多人都會積極學(xué)習(xí)音樂，以提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴屬于古老的西方樂器，具有濃厚的古典氣息，能有效培養(yǎng)一個人的氣質(zhì)，深受人們喜愛。在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，可以對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，提升教學(xué)效率。

一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中運用的重要性

與其他的學(xué)習(xí)過程相似，鋼琴教學(xué)屬于主觀與客觀相結(jié)合的教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容是客觀的，具有確定性。而在教學(xué)過程中，教師所利用的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率卻是主觀的，可以從根本上影響教學(xué)效果。從本質(zhì)上分析，主觀的學(xué)習(xí)方式比客觀的教學(xué)內(nèi)容更能影響學(xué)習(xí)效果，例如如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚與鼓勵，則會對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)難以提起興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，會促使學(xué)生進行消極的學(xué)習(xí)，被動地接受知識內(nèi)容，難以提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，可以促使學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中以積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求[1]。

二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的應(yīng)用，可以促使教師在教學(xué)過程中，憑借自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備的優(yōu)點與不足之處，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點與能力，并將其與鋼琴課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，從根本上提升學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，明確鋼琴教學(xué)對自身的重要性與意義，增強自身的音樂底蘊。

（二）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

受鋼琴自身性質(zhì)影響，學(xué)生在鋼琴表演過程中，必須具備良好的心理素養(yǎng)，以來保證表演有效進行。運用教育心理學(xué)，可以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，增強其自信心，在表演過程中避免發(fā)生怯場情況，專注于表演，從而提升音樂的表現(xiàn)力。只有學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生認同，才可以促使學(xué)生全身心投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，運用自身的感知深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提升自身的鋼琴技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于鋼琴的學(xué)習(xí)，不僅僅需要單純學(xué)習(xí)知識，還需要學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，學(xué)會以散發(fā)的思維思考問題，從而在鋼琴學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與想象力，感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，以此來提升學(xué)習(xí)效率。

（四）促使學(xué)生學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法

教育心理學(xué)可以促使教師在教學(xué)過程中注重因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)點，幫助學(xué)生尋找到符合自身的學(xué)習(xí)方法與技巧，以此來提升教學(xué)效率。

三、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的實踐運用

（一）從心理上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心理會發(fā)生一定的變化，同時，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的不同。例如部分學(xué)生自身喜歡鋼琴、部分學(xué)生屬于家長要求等，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學(xué)，注重學(xué)生心理上的興趣培養(yǎng)，通過細致入微的心理觀察，結(jié)合學(xué)生的不同特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)中的樂趣，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。俗話說“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生自身具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極探索知識內(nèi)容，提升教學(xué)效率，所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)與樂趣相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅僅表面上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促使其從心理喜愛，通過積極自主的學(xué)習(xí)，探索教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，靈活掌握學(xué)習(xí)技巧與理論知識，以此來達到教學(xué)目的。例如在實際教學(xué)過程中，不同的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的音樂，如部分學(xué)生喜歡古典音樂，部分學(xué)生喜歡搖滾音樂，部分學(xué)生喜歡輕音樂等，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身不同的興趣特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生豐富自身的音樂知識，增強音樂底蘊，感受鋼琴的魅力，提升音樂素養(yǎng)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提升藝術(shù)素養(yǎng)

音樂作品屬于非語義性，可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴展自身的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分鋼琴教師將重點放在手指技巧中，并將自身的經(jīng)驗進行灌輸式教學(xué)，強行教授給學(xué)生，以教師為主體，學(xué)生只能被動地接受知識，長此以往，學(xué)生逐漸形成慣性思維，以教師的角度進行情感表達，在演奏過程中千篇一律，音樂的節(jié)奏感、活力以及思想情感等比較匱乏，給欣賞者帶來空洞之感，因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多角度進行分析，換位思考，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升其自身的主觀能動性，以此促使學(xué)生全方面發(fā)展。例如某鋼琴教師在教學(xué)過程中，在教授學(xué)生基本知識后，為學(xué)生進行新曲譜示范，要求學(xué)生在欣賞曲譜過程中感受曲譜的內(nèi)涵，并融入自身的創(chuàng)造。如節(jié)奏的變化，甚至只有一點點的細微變化，從而體現(xiàn)出自身對曲譜理解的與眾不同，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，帶給人驚喜[2]。

（三）靈活掌握學(xué)習(xí)方法提升自身綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不同，從而主動進行思考，增強學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)效率。在鋼琴教學(xué)中，運用教育心理學(xué)可以促使學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，在使學(xué)生“學(xué)會”的同時，教會學(xué)生“會學(xué)”，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如在某一個鋼琴學(xué)習(xí)班級中，一個學(xué)生已經(jīng)考取了鋼琴證書，并且可以演奏出旋律優(yōu)美的曲調(diào)，但在學(xué)習(xí)過程中，對于新曲譜卻一竅不通，自身的五線譜知識累積不足，識譜水平較低，并且，現(xiàn)階段存在大量的鋼琴級別較高但學(xué)生識譜能力較差的學(xué)生，導(dǎo)致該種狀況的主要原因是教師在教學(xué)過程中急于教會學(xué)生，將大量的知識點單一進行灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題直接告訴答案，致使學(xué)生的自主思考分析能力逐漸退化，形成惡性循環(huán)。基于此，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)過程中的思考，從而提升學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)的原本目的。

（四）增強教師的興趣把握課堂興趣節(jié)奏

在學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)生對鋼琴學(xué)生產(chǎn)生興趣，但無止境地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生仍會產(chǎn)生煩躁心理，對教師而言，也同樣如此，因此，在教育心理學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要同樣保持興趣，樂于施教，加強學(xué)生與教師之間的溝通交流，從根本上提升教學(xué)效率。例如教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生與自身的興趣，講授學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師的興趣濃厚，所講內(nèi)容也越多，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也越高，從根本上提升了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師結(jié)合學(xué)生自身的特點，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極了解學(xué)生的心理情況，結(jié)合教育心理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)目的，提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]范晶晶.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的地位與應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（04）：117，156.

[2]王婧.淺淡教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用——從興趣談起[J].大眾文藝，2016（12）：248.