【摘要】利用頻譜儀進行聲樂教學這方面的研究，在我國較少，我和我的朋友們經過多年的研究實驗，對比分析，從一開始的簡單錄制人聲，到后來利用、均衡器、壓限器、拾音器等科學儀器精心處理，得到接近真實的數字人聲，然后再進行頻譜分析，利用優(yōu)秀歌唱家的優(yōu)秀聲音頻譜圖，和初學者的聲音頻譜圖像進行對比，看看他們有什么不同。利用分析對比，人聲頻譜的各個頻率，再將人聲的各個共鳴腔體，劃分幾個部分，利用各個部分的不同數據。分析對得出，聲樂初學者，聲音狀態(tài)的缺陷。使聲樂教學，主觀的教學方式，得到客觀圖像的輔助，使聲樂教師主觀的聲樂判斷，得到客觀數據的輔助。聲樂教學，這種看不見摸不著的教學，變成了圖像、數據分析，客觀性得到加強，使聲樂載體從主觀感覺轉化為客觀圖像，探討利用頻譜儀進行聲樂教學。

【關鍵詞】頻譜儀；聲樂教學；頻譜分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在實驗討論分析之前，還要準備一些必要的硬件設備。首先，拾音設備麥克風是不必不可少的。專業(yè)聲卡是錄音，得到純凈人聲的必用設備，均衡器也是為了得到純凈人聲，然后進行對比的設備之一，最后是電腦以及壓限器等設備，準備好了這些硬件設備后，還需要，利用以前研究分析的資料。比如優(yōu)秀歌唱家的頻率曲線圖，這是通過很多次試驗，得出的結論，優(yōu)秀歌唱家在演唱過程中的頻率曲線的平均頻率曲線。這個曲線取的是平均值，畢竟歌唱家在歌唱的過程中，發(fā)出的聲音一直在變化，但是變化的范圍是可以取平均值的，這個平均值就作為對比標尺，也是聲樂教學的聲音對比標尺。接著進行一些討論和研究分析。首先，要對一位聲樂初學者進行錄音，使這位初學者原始人聲轉化為數字音頻，我們采用的錄音方式，依舊是采用電容麥克風進行錄音，因為它可以更好還原人的真實聲音，使人發(fā)出的原始聲音再轉化為數字聲音，保持原汁原味，有助于分析研究對比，這次的研究對象主要是以男生為主，因為以前的研究主要是女聲頻率，進行分析對比，畢竟男生和女生發(fā)出的聲音還有一定的不同，所以這次的討論研究主要彌補上次女生研究的不足，看看男聲所發(fā)出的聲音和女聲出現的問題，是否一致？對比的方式和教學的方式是否一樣？如果一樣，就可以更好地進行頻譜聲樂教學。拓展了我們的教學授課面，更好地為聲樂學習者服務，也為聲樂教師提供了更有力的幫助。在準備了硬件和軟件設備以后，首先讓這位聲樂的初學者站到拾音器面前錄制一首歌曲，錄制的時間要長一些，同樣的一首歌我們讓這位同學唱兩次。這樣對分析頻譜更加有利，可以得出更加精準的結果。錄制過程中采用單軌錄音，也就是說，錄制的人聲是單聲道的。這樣不會產生相位的抵消，錄制的人聲更加真實還原在錄制過程中，一些小的問題，要盡量避免，比如環(huán)境噪音。盡量采用封閉式的專業(yè)的錄音環(huán)境，有助于得到優(yōu)質的人聲。人聲錄制后，我們還是通過以前的研究結論，均衡器、壓限，等硬件設備和軟件設備，進行衰減或提升，減掉設備所產生的設備噪音，以及環(huán)境噪音，盡可能地保留原始的聲音。這次我們主要討論的是利用頻譜儀分析純凈的聲音，并用來進行聲樂的教學，發(fā)現聲樂初學者出現的聲樂問題以及如何得到純凈的人聲。通過幾組錄制，歌者的演唱，設備的調試，以及后期的EQ處理壓縮處理，最后得出了最接近，原始純凈的數字人聲。得到原始純凈的數字人聲后，首先進行了頻譜分析。分析聲樂初學者的聲音頻率，在分析的過程中，全程的耳聽眼看對比，又進行了頻譜切片對比、觀察這位非專業(yè)歌手和專業(yè)歌手的頻率曲線有何不同。當然，因為這位聲樂初學者是一位男聲，所以我們用的是一位非常優(yōu)秀男歌唱家的聲音頻率曲線進行對比。初步的對比發(fā)現：這位聲樂初學者頻率曲線與專業(yè)歌唱家的頻率曲線，有非常大的不同。比如都是人聲的3.5KHZ，聲樂初學者的3.5KHZ，明顯的低于歌唱家的3.5KHZ，因為人聲的3.5kHZ是人聲的共鳴頻率段，也就是說，這位聲樂初學共鳴比較少。然后我們又觀察得出以下幾個頻率。他們都有很大的不同，比如，人聲的16000HZ聲樂初學者，頻率段明顯低于歌唱家，因為16000HZ是空氣的聲音，也就是說，聲樂初學者，氣息支持嚴重不足。最后對比的是8000赫茲，8000赫茲聲樂初學者明顯高于專業(yè)男歌唱家，8000赫茲是非常不悅耳的聲音頻率，也是硬件各種錄音設備自帶的噪音頻段，之所以聲樂初學者8000赫茲非常的高，是因為他在演唱的過程中，聲音控制比較差音量忽大忽小，過大音量的高音，掩蓋的技巧較少，嗓子過度使用氣息和聲帶沒有形成二力對抗， 所以發(fā)出的聲音比較尖銳、狹窄、白，這種聲音，會極大地提升8000赫茲。然后又對歌唱家和聲樂初學者的高音進行頻譜分析，發(fā)現男歌唱家在演唱一首歌曲的高音部分時發(fā)出的聲音比較圓潤，各個頻率段比較均衡，尤其是8000HZ相對比較低，各個頻率段過渡比較圓滑，人聲的五個腔體，所發(fā)出的各頻段，雖各不相同，但比例合理，沒有過多，也沒有過少，當使用聲音掩蓋技巧時，人聲的8000赫茲進一步衰減降低，那就是在唱高音時，男歌唱家聲音非常圓潤的主要原因，然后又對比了聲樂初學者的頻率曲線，發(fā)現這位聲樂初學者在演唱高音時人聲的350赫茲左右明顯的衰減了很多，人聲的3.5KHZ也明顯的降低很多，人聲的16000赫茲，也明顯的衰減很多，學生的8000赫茲當然是相對男歌唱家提升了很多。這就說明這位男學生在演唱高音時氣息支持不足，胸腔支點不足，也沒有任何的聲樂技巧。隨著進一步的對比分析，還發(fā)現了許多，不同于男歌唱家的地方。經過對比，我們單獨訓練這位聲樂初學者的高音，準備教授這位聲樂初學者美聲的掩蓋技巧，至于什么是掩蓋，在這里不過多的陳述。首先，讓這位聲樂初學者發(fā)U這個原音，然后利用頻譜定格U這個原音的頻譜圖像，因為U這個原音，本身就有掩蓋的成分，上高音時加入U這個原音可以更好閉合聲帶，使真聲和假聲，可以順滑過渡，當然這個技巧，在運用時也會產生相應的頻譜圖，我們在將男歌唱家的運用這個技巧的頻譜圖像展示給這位聲樂初學者看，讓他在演唱U這個原音時，進行聲音圖像對比，進行聲音狀態(tài)的微微調整，使它發(fā)出的聲音的頻譜圖與歌唱家的頻譜圖盡量保持一致，每當初學者發(fā)出一個比較好的聲音時。它的頻譜圖像就會和這位男歌唱家的頻譜圖像接近重合。這時聲樂初學者也會深深的體會到這個聲樂技巧的演唱的感覺。利用這種方法，使看不見摸不著的聲音，轉化為客觀的圖像，再利用圖像進行聲音的對比練習，使聲樂學習者可以清楚地看到自己的聲音狀態(tài)，有助于聲樂教學和訓練。通過多年的實踐練習，發(fā)現這種聲樂訓練方式，確實可行。

綜上所述，利用頻譜儀進行聲樂教學確實可行，特別是對初學者高音技巧的訓練有非常大的幫助，可以作為聲樂教學是非常好的輔助設備和輔助手段，當然這種聲樂教學方式，很難普及，因為大部分硬件設備價格比較昂貴，嚴重的束縛了這種聲樂教學方式，希望在以后，可以得到普及，就可以更好用這些現代的科學儀器，進行聲樂教學或聲樂研究，使聲樂教學以及聲樂藝術，更加客觀有趣。

作者簡介：吳迪（1981—），男，漢族，遼寧本溪人，本科，湖南科技學院音樂學院， 副教授，研究方向：聲樂演唱與教學。