劉錚

【摘要】隨著音樂教學(xué)課程改革的不斷深入，高師聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容由于其實用性較強漸漸被廣大音樂教育工作者所重視。本文將對聲樂教學(xué)中的重唱與表演唱進行分析。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；重唱；表演唱

【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A

一、聲樂教學(xué)中重唱與表演唱的重要性

近年來，隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)越來越難適應(yīng)未來音樂教育工作者的培養(yǎng)需求。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，很多高校并沒有較為完善的聲樂課程評價體系，教師基本上只注重對學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練，忽視了其他能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生首先接觸的是枯燥無味的專業(yè)技能訓(xùn)練，而不是音樂的美感，這對于學(xué)生音樂才能的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)力的發(fā)展是非常不利的。隨著重唱與表演唱課程的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生化被動為主動，在教學(xué)過程中教師既要訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的表達能力和舞臺的表現(xiàn)力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，從而完成基礎(chǔ)教育音樂工作者全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。重唱與表演唱課程的開設(shè)還豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在聲樂課程中融入民歌、曲藝、歌劇等相關(guān)的作品，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。在重唱與表演唱的教學(xué)過程中還注重群體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成團隊意識，重視團隊的合作，通過團隊合作的方式不斷提高自身的聲樂技巧。因此，聲樂教學(xué)中重唱與表演唱的設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識具有重要作用。

二、重唱與表演唱的教學(xué)實踐

（一）重視分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

重唱與表演唱作為選修課程一般面向具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在教學(xué)中注重歌唱實踐，重點對學(xué)生的歌唱能力、表演能力和創(chuàng)編能力進行培養(yǎng)，一般采取的是集體授課形式。為了實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置一定的多目標(biāo)階段幫助學(xué)生循序漸進地達成學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生舞臺掌控能力的培養(yǎng)，并通過鍛煉不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，在重唱和表演唱過程中，還需要對學(xué)生的聲樂技巧進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握多聲部的不同演奏方式，在進行重唱的時候，學(xué)生掌握不同聲部的演奏方式對于重唱能夠迅速掌握，能夠更好的使學(xué)生融入到群體中。最后，在學(xué)生掌握了基本的舞臺表演素質(zhì)以及基本的聲樂技巧后，教師就要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解人物角色的表現(xiàn)形式。例如讓學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演來更好地通過聲樂來體現(xiàn)角色人物的形象和內(nèi)在性格。這個階段的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，需要具備有一定的理解能力和音樂基礎(chǔ)，教師再加以有效引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生理解人物形象的能力。

（二）重唱與表演唱的團隊設(shè)置

重唱與表演唱中也要重視群體學(xué)習(xí)，教師在進行重唱與表演唱的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置一個表演的團隊，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求合理分配角色，讓不同的學(xué)生在不同的聲都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特點。教師在教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況合理分配角色。在角色分配完成后，還要對位置進行合理的安排，讓團隊中相同聲部的人員能夠在一起互相學(xué)習(xí)，一起探討相關(guān)的音樂作品。在教學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不適合這個聲部的演唱則通過有效溝通及時更換角色，確保每一個學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

（三）合理選用課程教材

在教學(xué)中，課程教材可以說是教師最主要的教學(xué)資源。由于重唱與表演唱課程開設(shè)的時間較短，且作為選修課的形式進行教學(xué)，目前，在我國還沒有統(tǒng)一的教材。為此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)要求合理選用課程教材，在突出重唱與表演唱教材專業(yè)性的同時，也要體現(xiàn)綜合性和實用性。還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力合理選用教材，如地方普通高師音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)相對于音樂學(xué)院、師范大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生普遍較弱，在選擇教材時應(yīng)選擇一些內(nèi)容比較廣泛的、體裁形式多樣化的、適合不同層次學(xué)生的演唱要求的教材，如王培喜、段傳婭主編的《重唱與表演唱》《多聲部聲樂作品選》《新組合重唱歌曲集》等就非常適合普通高師音樂專業(yè)的學(xué)生使用；學(xué)生基礎(chǔ)較好的高校可以選擇一些比較有深度的教材，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，重唱與表演唱研究成為高師聲樂課程中不可缺少的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展具有十分重要的意義。重唱與表演唱課程的實施，不僅豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，學(xué)生的演唱能力、舞臺表演能力和創(chuàng)編能力也得到了鍛煉和提高，還使不同階段學(xué)生在聲樂教學(xué)中能夠根據(jù)自己的情況發(fā)展和提升，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

參考文獻

[1]張亞麗.重唱與表演唱在拓展高師聲樂教學(xué)改革中的探索研究[J].北方音樂，2012（01）：109.