把姝艷

【摘要】隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多層次多樣化的態(tài)勢(shì)。在當(dāng)今社會(huì)的多元文化視域下，大學(xué)音樂(lè)教育受其影響也被賦予了新的內(nèi)涵。本文簡(jiǎn)要分析了多元文化視域的概念和大學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，并著重分析了當(dāng)下多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，以期在多元文化視域下推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，切實(shí)提高大學(xué)音樂(lè)的育人能力。

【關(guān)鍵詞】多元文化視域；大學(xué)；音樂(lè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)濟(jì)全球化和多元化的發(fā)展帶動(dòng)了文化的多元化發(fā)展，多元文化視域下的教育也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大學(xué)音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，還可以影響學(xué)生情感動(dòng)向和世界觀人生觀價(jià)值觀構(gòu)建。但當(dāng)下多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育由于對(duì)多元文化概念和自身教育特點(diǎn)了解不足而存在著部分教育問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上使大學(xué)音樂(lè)教育不符合多元文化的潮流，不利于大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)人才的培養(yǎng)。因此高校必須重視在多元文化的視域下進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教育，以構(gòu)建多元大學(xué)音樂(lè)教育文化，促進(jìn)高校音樂(lè)教育的建設(shè)。

一、多元文化視域與大學(xué)音樂(lè)教育

（一）多元文化視域的概念

文化的產(chǎn)生受?chē)?guó)家或地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)的影響，多元文化則是由于現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治聯(lián)系不斷加強(qiáng)，各國(guó)之間政治經(jīng)濟(jì)往來(lái)密切而產(chǎn)生。多元文化服務(wù)于當(dāng)今復(fù)雜社會(huì)的發(fā)展，具有民族性和世界性。在多元文化視域下，多種文化和價(jià)值觀念相交織在一起而非傳遞出單一的價(jià)值文化觀念。因此多元文化視域?qū)τ诮逃齺?lái)說(shuō)是存在一定沖擊的，沒(méi)有固定單一的教育觀念和知識(shí)理念，而是各民族多文化形態(tài)的共同組合來(lái)作為教育的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)

音樂(lè)是一種借以反映人們精神世界和生活情感的抽象藝術(shù)，有著陶冶人們情操給人們帶來(lái)審美享受并凈化人們心靈的作用。而大學(xué)音樂(lè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)造能力、對(duì)學(xué)生思想情感和世界觀人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生一定程度積極影響的一門(mén)專(zhuān)業(yè)教育。受課程標(biāo)準(zhǔn)和教育大綱的影響，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)的教育普遍局限于教材知識(shí)要求，高校學(xué)生所接受的大學(xué)音樂(lè)教育多是單一空洞的理論知識(shí)，在樂(lè)器學(xué)習(xí)練習(xí)方面也是有固定的課程和內(nèi)容。

二、多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育所存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)文化教育和思想觀念的影響，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育還未完全適應(yīng)多元文化發(fā)展的大環(huán)境。從學(xué)生至高校音樂(lè)教師和相關(guān)教育部門(mén)都存在著一定程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是我們已經(jīng)意識(shí)到并做出有效努力來(lái)改正的，也有是相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員并未意識(shí)到且缺乏正確合理觀念的問(wèn)題。為了促進(jìn)多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育的更好發(fā)展，必須認(rèn)清問(wèn)題并提出合理有效的解決措施。

（一）大學(xué)音樂(lè)教育多元化體系建立不完善

多年來(lái)我國(guó)從小學(xué)基礎(chǔ)教育至高等教育都是沿用傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，在大學(xué)音樂(lè)教育上，有相關(guān)教育部門(mén)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容并以考試的形式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種大的教育背景下，大學(xué)音樂(lè)教育缺乏完善的多元化教育體系，由此所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容是有限的。學(xué)生在大學(xué)中所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)也只是單一類(lèi)型的，無(wú)法包含多種不同類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)。

（二）大學(xué)音樂(lè)教師缺乏多元教育理念

大學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生之間的重要銜接者，其在很大程度上決定了學(xué)生能在大學(xué)中學(xué)到多少音樂(lè)知識(shí)掌握多少專(zhuān)業(yè)能力，也影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受。因此大學(xué)音樂(lè)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和教育理念在多元文化視域下尤為重要。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)音樂(lè)教師在多元文化視域下的音樂(lè)教育中能力有限，或者說(shuō)其缺乏這方面的專(zhuān)業(yè)能力。大學(xué)音樂(lè)教師多以自己所擅長(zhǎng)了解的音樂(lè)內(nèi)容為主進(jìn)行教育教學(xué)，即以單一的西方音樂(lè)或東方音樂(lè)為主，而不會(huì)顧及多種不同的音樂(lè)文化。例如民族民間音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)音樂(lè)教師所教授的內(nèi)容全部以民族音樂(lè)為主體展開(kāi)教學(xué)，絕不涉及西方古典音樂(lè)，甚至呈現(xiàn)出“二元論”思想。大學(xué)音樂(lè)教師的這種局限性的教學(xué)思想理念使其忽視了多元文化的存在，不利于多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

三、促進(jìn)多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的措施

大學(xué)音樂(lè)教育若想取得進(jìn)一步發(fā)展，就得重視多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)所需要改進(jìn)的方面。切實(shí)認(rèn)清當(dāng)前在教育方面所存在的與多元文化視域相悖的問(wèn)題，依據(jù)大學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況的預(yù)計(jì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)提出切實(shí)有效的解決措施，從硬件設(shè)備等教學(xué)資源到教學(xué)理念和教師自身能力，都要符合多元文化的要求才能切實(shí)促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（一）教育部門(mén)改進(jìn)教材內(nèi)容以建立多元化課程教育體系

教育教學(xué)的進(jìn)行離不開(kāi)教材知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)大綱的安排，由此就需要教材制定的相關(guān)部門(mén)重新制定教材，將以往教材中單一的知識(shí)內(nèi)容和所傳達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行改進(jìn)。一本教材中所包含的音樂(lè)知識(shí)不應(yīng)該僅僅是單一方面的音樂(lè)類(lèi)型，而應(yīng)注入其他具有代表性的音樂(lè)內(nèi)容。例如在民族民間音樂(lè)的教材中，編者應(yīng)加入我國(guó)本土民族民間音樂(lè)之外的他國(guó)地區(qū)音樂(lè)，如北愛(ài)爾蘭民歌等都可以作為優(yōu)秀的教材內(nèi)容。通過(guò)教材內(nèi)容的多元化改編，可以給學(xué)生提供廣泛了解音樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣。

（二）完善教學(xué)硬件設(shè)施

多數(shù)高校學(xué)生走在時(shí)代的前沿，對(duì)于多元化音樂(lè)存在一定程度的認(rèn)知也有著學(xué)習(xí)其他不同類(lèi)型音樂(lè)知識(shí)的興趣，但高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的短缺無(wú)法為這些學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此高校應(yīng)重視教學(xué)設(shè)備的多元化引進(jìn)，可以設(shè)立多個(gè)不同類(lèi)型的樂(lè)器教室，以供高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)重視多媒體教學(xué)資源的合理增設(shè)。由于大學(xué)教育存在一定程度的自主學(xué)習(xí)性，留給學(xué)生的空間較大而教師所陪伴學(xué)生的時(shí)間較少，導(dǎo)致高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。因此高?？梢远嘁M(jìn)多媒體設(shè)備幫助大學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué)，為其提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從側(cè)面切實(shí)幫助多元化視域下大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）提高大學(xué)音樂(lè)教師多元化教學(xué)能力

大學(xué)音樂(lè)教師在大學(xué)音樂(lè)教育中所扮演角色的重要性不言而喻，切實(shí)提高大學(xué)音樂(lè)教師多元化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念是促進(jìn)多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的必要內(nèi)容。首先要培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教師多元化教育的概念，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)辦講座的形式來(lái)幫助大學(xué)音樂(lè)教師對(duì)這一概念有一定的理解，并逐步培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教師自主學(xué)習(xí)多元化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；其次要加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，這一能力不僅僅包括教師所教授、擅長(zhǎng)的音樂(lè)內(nèi)容，還包含多種不同類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)器彈奏能力。當(dāng)大學(xué)音樂(lè)教師的多元教學(xué)能力提高之后，教師應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生傳授多元化的音樂(lè)知識(shí)，令學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的豐富多樣和意義深遠(yuǎn)。由此在大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中不斷提高大學(xué)音樂(lè)教師的多元教學(xué)能力和學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)鑒賞能力，符合多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。

多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育不僅僅是為了符合時(shí)代的教育要求，更是為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才、促進(jìn)各民族各地區(qū)之間的音樂(lè)文化交流。各高校需要重視音樂(lè)教育的多元化進(jìn)行，逐漸適應(yīng)新的文化背景和文化教育要求，不斷提高自身教育教學(xué)能力，切實(shí)促進(jìn)多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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