張蓮

【摘要】隨著素質教育的推進，初中教師需要重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。音樂能夠陶冶情操，疏解人的憂傷。因此，初中生需要認真學習音樂知識。音樂來源于自然，是極其動聽的聲音并能給人帶來美的享受。教師在音樂教學中需要教會學生樂譜知識，加深學生學習音樂知識程度。本文主要為初中音樂教師在識譜教學上提供了一些對策，望能提升學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中音樂；識譜教學；有效性；策略

【中圖分類號】J613.3 【文獻標識碼】A

音樂具有靈性，匯聚了世界上動聽的聲音。學生在聽音樂的過程中可以徜徉在音樂的海洋中。因此，初中生在音樂課堂上需要感受音樂的魅力。由于識譜教學是音樂教學的基礎，學生通過學習樂譜可以把握音樂的節(jié)奏與旋律，進而提高歌唱水平。因此，樂譜知識可以說是打開音樂大門的金鑰匙。

一、提高學生學習識譜興趣

（一）樂器法

隨著國家不斷地發(fā)展我國的音樂教育，音樂教學設備也越來越完善。大部分學校的音樂器材室中有很多樂器。初中音樂教師可以利用樂器進行音樂的識譜教學工作。例如在學生上音樂課時，首先，教師可以教會學生基本的樂譜知識；其次，教師可以讓學生自主選擇樂器，進而對照樂譜進行演奏；再次，教師需要指導學生演奏曲目；最后，教師可以引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進而譜寫新的樂譜，從而創(chuàng)造出動聽的歌曲?？傊瑯菲鹘虒W法能夠調動學生學習音樂的積極性，讓學生通過演奏樂曲把握音準，進而學會樂譜知識。

（二）游戲法

游戲教學法能夠為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，教師在音樂教學中也可采用此種教學方法。初中音樂教師需要調動學生積極性，解放學生天性，讓學生在游戲中學會樂譜知識。例如在音樂課中，教師整合節(jié)奏性比較強的音樂，進而形成連續(xù)性的音樂；教師組織學生進行音樂游戲，如學生需要根據(jù)不同的音樂節(jié)奏進行舞蹈或者直接用手打節(jié)拍；教師在學生游戲時需要引導學生找準節(jié)奏，讓學生在音樂的節(jié)奏中增強自身的音樂素養(yǎng)；教師在游戲結束之后可以為學生詳細講解樂理知識，如讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等。游戲教學法是一種比較適合學生學習特點的教學法，對學生學習樂譜知識大有裨益。

（三）圖形譜法

由于樂譜知識比較抽象，教師單純地講解樂譜知識時的教學效率比較低。因此，教師可利用圖形激發(fā)學生學習興趣。如教師把相應圖譜在課堂上讓學生辨析樂譜符號、點列符代碼等，進而使學生通過看圖加深理解樂譜知識，提高他們學習音樂的能力。例如教師在教學生學習《保衛(wèi)黃河》時可以用圖形譜讓學生進行演唱，促使學生把握音樂節(jié)奏，進而使學生感受到這首歌曲的恢弘氣勢。

二、采用多元化教學法

（一）歌詞先唱，識譜跟上

由于音樂教師在音樂教學時通常會先唱一句之后讓學生再唱一句，很多學生能夠跟上教師的教學節(jié)奏。并且學生把這首歌全部學完之后也能把整首歌連貫地唱出來。但是教師要是拿著樂譜讓學生學習直接唱歌曲，學生會很難把整首歌唱出來。因此，教師在教學時可以讓學生先學唱歌，使學生在音樂節(jié)奏中學會樂譜知識。例如在學習音樂時，教師可以為學生彈奏樂曲，讓學生在音樂旋律中把握音的高低、音的長短、音的力度等；教師教會學生演唱歌曲的技巧后，讓學生在歌唱中感受音樂的節(jié)奏；教師引導學生在歌唱中學會樂譜知識。

（二）以難點為先，逐層分解

音樂歌詞中也會存在歌唱難點。如部分學生高高唱不上去或者難以換氣，導致了學生唱歌的水平比較低。因此，教師在音樂教學時可以采用“難點先行”的教學法。首先，教師在音樂課前準備一段較難的歌曲，讓學生在課堂上進行學習；然后，教師可以采用接唱歌曲的方法，讓每個學生都能唱一句歌詞，進而使學生體會歌唱的難點；最后，教師剖析歌詞難點，如樂譜中的大調式、小調式、裝飾音等，加深學生理解樂譜知識。幫助初中生需要突破音樂難點，進而學會整首歌曲的演唱方法。

（三）多重感官，感受音高節(jié)奏

初中音樂教師在教學時不僅需要調動學生的聽覺，而且也需要調動學生的觸覺，從而讓學生感受節(jié)奏。如教師可以讓學生用手打拍子，使學會生把握單拍子、復拍子的節(jié)奏。教師可以為學生創(chuàng)設音樂學習氛圍，讓學生學習節(jié)奏感比較強的音樂，進而促進學生分析節(jié)奏的強弱。教師在學生把握音樂的節(jié)拍后再去引導學生學習樂譜知識。

三、利用情景交融策略

（一）與欣賞交融

羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，初中生學習音樂也不例外。學生需要學會聆聽音樂，欣賞音樂，感受音樂的魅力。例如學生在學習音樂時可以感受裝飾音中的倚音、波音、滑音等，促進他們把握音樂節(jié)奏。學生在欣賞音樂時也可以激發(fā)他們自身學習音樂的興趣，進而學習樂譜知識，甚至創(chuàng)造出美妙的音樂。因此，教師采用與欣賞交融的教學法可以讓學生在感受歌曲的過程中提高識譜能力。

（二）與演唱交融

隨著新課改的推進，教師在樂譜教學中可以選擇性地教給學生。因此，教師需要轉變音樂教學方式。如教師可以讓學生演唱歌曲，使學生把握音樂節(jié)奏。教師也可以讓學生學習簡短的歌詞，進而幫助學生學習樂譜知識，從而讓學生感受音樂的魅力。通過簡單的音樂片段可以降低學生音樂的難度，進而簡化樂譜知識，學會樂譜的基礎知識。

（三）與演奏交融策略

學生在學習歌曲時往往能夠完整的演唱歌曲。但是教師讓學會生根據(jù)樂譜演唱時學生較少能夠識別曲譜。因此，識譜節(jié)教學是初中音樂教育的難點。教師可以通過樂器教學法教會學生認識曲譜。例如在識譜教學中，教師可以為學生提供樂器和曲譜，激發(fā)學生學習樂譜的積極性；然后，教師引導學生根據(jù)曲譜進行演奏，提高學生的動手能力；接下來教師可以讓學生分組探討識別樂譜的方法，進而演奏曲目；最后，教師鼓勵學生主動探究樂曲知識，進而提高演奏水平。總之，樂器為教師的識譜教學提供了一個平臺，進而提高學生學習樂譜的效率。

（四）與創(chuàng)造交融

眾所周知，實踐出真知。初中音樂教師需要培養(yǎng)學生靈活應用樂譜的能力，進而使學生創(chuàng)造出動聽的音樂。例如在音樂教學中，教師首先要教會學生樂譜知識；其次，教師可以自己做曲、作詞，再讓學生傾聽自己創(chuàng)作的歌曲，從而為學生樹立創(chuàng)造歌曲的榜樣；再次，教師需要鼓勵學生親自譜曲，進而創(chuàng)作歌曲；最后，教師在學生創(chuàng)作歌曲時需要引導學生學習譜曲知識，加深學生對樂譜知識的理解。總之，教師音樂教學中需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高學生學習音樂的能力。

四、結語

綜上所述，音樂可以讓學生感知世界、認識世界。此外，音樂可以釋放學生學習壓力，讓學生更加輕松地學習文化知識。學生通過學習樂譜可以全面把握歌曲的節(jié)奏，進而創(chuàng)造出美妙動聽的音樂。由于學生學習樂譜知識還有助于學習鋼琴、吉他、小提琴等樂器，教師在樂譜教學中需要運用多種教學手段，激發(fā)學生學習樂譜的興趣，提高學生的音準度。

參考文獻

[1]張玲玲.初中音合唱教學之我見[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（09）：162.

[2]高科名.初中音樂識譜學有效性策略的研究[J].新課程（中），2018（01）：26-27.

[3]王輝.活用“學講”模式，提高音樂教學實效性[J].教育藝術，2017（11）：46.