王倩

【摘要】鋼琴伴奏指的是在鋼琴樂曲的基礎(chǔ)上，利用和聲以及織體來渲染整體樂曲音樂情緒的目的。鋼琴伴奏教學(xué)屬于當(dāng)前幼兒師范教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具有較高的教學(xué)實踐價值，并且獲得了廣大師生的肯定和認(rèn)可。本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究

【關(guān)鍵詞】幼兒師范；即興伴奏；教學(xué)策略

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、鋼琴即興伴奏課程的特點分析

第一，鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的綜合性，屬于集合了音樂理論以及鋼琴彈奏技能訓(xùn)練的課程，內(nèi)容比較復(fù)雜，所以需要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，進(jìn)而提升教學(xué)效率。音樂理論是發(fā)展音樂思維的重點，而鋼琴技能訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多幼兒師范學(xué)校都是在臨近畢業(yè)的時候才開設(shè)即興伴奏課程，因為這個課程對于學(xué)生和聲理論以及樂理知識的要求比較高，所以學(xué)生可能已經(jīng)把之前的樂理忘記的差不多了，一些學(xué)生甚至忙于畢業(yè)沒有進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。這導(dǎo)致即興伴奏課程的教學(xué)效果并不好。所以，學(xué)校必須優(yōu)化即興伴奏教學(xué)體系。

第二，嚴(yán)格來說，鋼琴即興伴奏屬于某種創(chuàng)作，這是比較情感化、簡明、快速的創(chuàng)作，需要學(xué)生積累豐富的鋼琴知識。如果學(xué)生缺乏刻苦的鋼琴訓(xùn)練，沒有掌握熟練的音樂知識，沒有對于鋼琴的敏感度，就難以具備豐富的操作經(jīng)驗，無法彈奏出具有樂曲特點、符合和聲要求的伴奏。在即興伴奏課程中，更是感到舉步維艱，想要彈奏出良好的伴奏是比較困難的。

第三，彈奏者的音樂修養(yǎng)會直接影響即興伴奏的效果，音樂教育者需要把即興伴奏當(dāng)作必要的教學(xué)工具。鋼琴彈奏技能和即興伴奏技能的差別比較大。在經(jīng)過有效、長期的訓(xùn)練之后才能具備鋼琴彈奏技能，這屬于條件反射式的技能，學(xué)生把可以利用科學(xué)的方法來彈奏樂器。但是，即興伴奏屬于在特定情況下，在沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行彈奏，這個過程中需要運用鋼琴彈奏技能以及樂理知識，和即興演講以及談話有著一定的相似度。這就像是背誦詩歌和文章以及說話的區(qū)別。即興伴奏類似于說話，鋼琴彈奏類似于背誦。

二、幼兒師范鋼琴即興伴奏的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)形式

教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并不是培養(yǎng)鋼琴彈奏方面的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)教學(xué)音樂的幼兒教師。學(xué)生在進(jìn)入崗位后，需要應(yīng)用較多的鋼琴伴奏知識，如果缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，就難以開展教育。許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)之前并不具備專業(yè)知識，也沒有接受過專門的鋼琴訓(xùn)練，同時鋼琴樂理方面也比較匱乏。因此，教師需要思考如何讓學(xué)生快速、初步掌握相關(guān)的即興伴奏知識，進(jìn)而發(fā)展他們的即興伴奏和彈唱能力，這是當(dāng)前的重點教育難題。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生實際彈奏能力的發(fā)展，還需要盡可能結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的特點進(jìn)行教學(xué)，突出即興伴奏教學(xué)基礎(chǔ)性以及師范性的特點，這樣可以提升教學(xué)的科學(xué)性。

在安排即興伴奏過程中，需要了解學(xué)生的實際能力情況以及就業(yè)取向，這樣才能符合因材施教的思路。即興伴奏課程可以采用集體課以及小組課的形式，可以把小課當(dāng)作補(bǔ)充內(nèi)容。在安排課程的過程中，需要體現(xiàn)課程的靈活性，進(jìn)而做到集體課、小課以及小組課靈活機(jī)動，我中有你。在集體課程中，需要講解關(guān)于即興伴奏的共性知識，比如伴奏基礎(chǔ)以及原理，合成的連接規(guī)律以及歌曲的體裁分類等。補(bǔ)充小課的目的是，讓進(jìn)度緩慢以及接受能力差的學(xué)生可以跟上進(jìn)度，同時可以讓基礎(chǔ)比較好以及能力比較強(qiáng)的學(xué)生活動進(jìn)步[1]。

（二）科學(xué)處理即興伴奏以及鋼琴彈奏的關(guān)系

在當(dāng)前的幼兒師范鋼琴教學(xué)中，教師需要把教學(xué)流程進(jìn)行分類。

第一階段是基礎(chǔ)階段，大部分學(xué)生在一年級設(shè)置了鋼琴彈奏基礎(chǔ)課程，許多學(xué)生從這時開始學(xué)習(xí)鋼琴知識，他們都是零基礎(chǔ)狀態(tài)，所以主要學(xué)習(xí)了斷奏和連奏的知識，并且掌握了一些基本的技巧。同時，教師需要講解和弦以及大小調(diào)等基礎(chǔ)的理論知識內(nèi)容。這個階段，教師需要把標(biāo)記和弦、調(diào)性以及分析調(diào)式當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握鋼琴彈奏知識，并且奠定良好基礎(chǔ)。

第二階段屬于知識儲備階段。鋼琴即興伴奏屬于在長時間的實踐和積累中逐漸形成的鋼琴彈奏技能。這就跟寫作一樣，必須經(jīng)過長期的詞匯積累以及閱讀沉淀，才能寫出優(yōu)秀的文章和內(nèi)容。即興伴奏和寫文章有著相同的規(guī)律。學(xué)生的前兩個學(xué)期屬于知識儲備的階段，他們需要從練習(xí)曲以及樂曲中汲取養(yǎng)分。哈農(nóng)教材屬于良好的和聲教材，教師可以利用改變節(jié)奏以及移調(diào)的方式，讓學(xué)生了解鍵盤。車爾尼599、849、29以及拜厄中都有經(jīng)典的節(jié)奏音型，教師可以為學(xué)生分析相應(yīng)的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生了解相應(yīng)的節(jié)奏型以及和聲，讓學(xué)生在思想層面做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時，教師可以讓學(xué)生利用邊彈邊唱的形式來聯(lián)系伴奏?？梢赃x擇比較簡單明了的正譜伴奏，讓學(xué)生開展移調(diào)聯(lián)系，這是提升伴奏能力的科學(xué)方法。

第三階段是學(xué)生實踐的階段。學(xué)生在經(jīng)過正譜練習(xí)以及鍵盤和聲練習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的彈奏基礎(chǔ)，他們可以進(jìn)行簡單的伴奏。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，開展即興伴奏集體課程、小課以及小組課，讓學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)理論方面的知識。教師需要盡可能地為學(xué)生提供表演的機(jī)會，讓學(xué)生在互助伴奏中持續(xù)提升伴奏水平，在模擬課程中，讓學(xué)生學(xué)會如何臨場發(fā)揮[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏編配能力

在伴奏某首歌曲之前，學(xué)生需要首先分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性、風(fēng)格特點以及曲式結(jié)構(gòu)。一般來講，幼兒歌曲的實際曲式結(jié)構(gòu)都是比較容易進(jìn)行區(qū)分的，有著篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡單、旋律明確以及節(jié)奏規(guī)整的特點。在選配和聲的過程中，一般都是該調(diào)的 I、IV、V 級和弦，需要選擇對應(yīng)的終止式，一般都是 V7—I，利用這種思路可以提升幼兒歌曲伴奏的完整性以及合理性。在選擇伴奏織體以及伴奏音型時，xtu8g需要了解兒歌的具體音樂形象以及音樂情緒。正常來講，主要包括這三種類型：第一，進(jìn)行曲的曲風(fēng)形式，一般采用半份戒伴奏音型，宰鴨歌就是這種曲風(fēng)的典型曲目。第二，歡快活潑的曲風(fēng)形式，一般使用全分解伴奏音型，例如《小白船》這首歌曲。教師在實際講解過程中，需要選擇典型的曲風(fēng)形式，進(jìn)而講解相應(yīng)的伴奏思路和方法。這樣學(xué)生可以了解具體的伴奏編配規(guī)律，并且可以做到舉一反三以及學(xué)以致用，掌握伴奏編配的核心技能[4]。

（四）開展歌曲彈唱以及移調(diào)訓(xùn)練

在當(dāng)前的幼兒教育中，彈唱能力是教師必須具備的技能，所以幼兒師范伴奏教學(xué)中也需要重視這方面的教學(xué)[5]。一方面可以提升學(xué)生的彈唱水平，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的伴奏能力，具有重要的意義。一些學(xué)生可能碰到彈唱難以同時進(jìn)行的問題，對于這個問題。教師需要在即興伴奏教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解其中的核心思路。首先，需要把歌曲以及伴奏部分掌握好，分別進(jìn)行長時間的練習(xí)，練習(xí)過程中需要打拍或者打開節(jié)拍器，明確彈唱的節(jié)奏。學(xué)生可以慢速以及輕聲的地彈唱，這樣可以逐漸提升節(jié)拍的穩(wěn)定性，并且提升自己的彈唱協(xié)調(diào)性。其次，學(xué)生可以利用“我彈她唱”“他彈我唱”，逐漸地提升自己的樂感。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在正常的速度下進(jìn)行彈唱，這個過程中需要關(guān)注歌曲感情以及內(nèi)容的體現(xiàn)，需要盡可能做到從容不迫，有條不紊。一些歌曲并不適合幼兒進(jìn)行演唱，學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常需要對歌曲進(jìn)行移調(diào)。一般來說，學(xué)生都是從C大調(diào)開始學(xué)習(xí)，C大調(diào)的音級是七個白鍵構(gòu)成，所以教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力，掌握把樂曲移調(diào)到C大調(diào)的方法和技巧[6]。

三、結(jié)語

本文探討了幼兒師范鋼琴即興伴奏教學(xué)的策略，并且提出了針對性的教學(xué)意見。在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，并且持續(xù)地擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，這方面的技能是學(xué)生在就業(yè)中必須具備的。所以，教師需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)思路，完善當(dāng)前的即興伴奏教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉超.鋼琴即興伴奏的藝術(shù)審美價值研討[J].明日風(fēng)尚，2017（22）.