盧政

[摘 要]班級管理是素質教育中不可忽視的一環(huán)，良好的班級秩序對學生的成長發(fā)展起很大的促進作用。班主任是學生生活、學習的管理者，在班級管理中發(fā)揮著重要作用。因此，班主任在班級管理的過程中不僅要提高自己的思想素質，還要掌握一定的管理方法和管理智慧。立足于高中班級管理經驗，簡要談談班主任在教學管理過程中如何提高班級的管理水平。

[關 鍵 詞]高中；班級管理；學生；班主任

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0168-01

現如今，高中班級管理工作被放到了越來越重要的位置上。時代的發(fā)展對高中班主任的班級管理水平提出了更高的要求，促使班主任必須加強自身的管理水平。在這過程中，班主任應掌握一些班級管理的方法和藝術，并以此來構建更加友好的班級環(huán)境。因此，本人將立足于自身的班級管理實踐，簡要談談高中班主任應該如何加強高中班級管理。

一、班主任在班級管理過程中要注意發(fā)揮民主決策的作用

傳統(tǒng)的班級管理中，班級管理班子僅由班主任和幾個固定的班干部組成。在管理班級的過程中，這種管理方式雖然更有紀律性和層次性，但是十分容易造成決策過程由少數人掌控，不利于構建民主、開放的班級氛圍，從而使班級工作的配合度受到損害。因此，班主任在班級管理的過程中應注意發(fā)揮民主決策的作用，構建民主型管理形態(tài)，鼓勵班級的全體成員參與到班級管理的過程中來。

在管理的過程中，班主任要注意采用民主的管理手段，始終注重傾聽學生的意見和想法。班主任在做決定的時候，應充分地與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行。班主任在班級管理過程中還要注意集思廣益，注重每個人的管理方法和管理思維在班級管理中的應用。通過這種方式，學生對班級會更有歸屬感，愿意自覺地參與到班級管理中來。在完成一個集體的目標的時候，班主任應將集體目標分解為每個人的個人目標，讓學生明確自身在集體目標的實現過程中需要做的努力。通過這種方式，班主任可以根據班級管理中方方面面的事項制訂出每個人具體的目標。通過這種目標的細分，學生可以有明確的奮斗方向，從而獲得努力的方向和干勁。

二、班主任在班級管理過程中要實施科學的班級管理策略

班主任在班級管理的過程中要注意采用科學的班級管理策略，還要制訂與班級具體情況相適應的班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，高中生還是未成年人，其行為還需要具體而有效的班級規(guī)章制度來進行約束。合適的班規(guī)可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，從而形成良好的班級秩序和班級氛圍。班主任在制訂班規(guī)的過程中要注重學生的意見。在班規(guī)制訂的過程中，班主任首先要形成一個關于班規(guī)的預案，把自己鼓勵學生進行的行為和禁止學生進行的行為列進去。由于班主任個人的力量是有限的，很難把班級管理中需要注意的點都詳盡地考慮進去。因此，在班主任提出班規(guī)的預案之后，還需要征求學生的意見，聆聽學生的期望。然后，班主任需將學生的一些合理的期望整合進班規(guī)中。通過這種方式，班主任就可以建立一個行之有效的班級約束系統(tǒng)。

三、班主任在班級管理過程中要尊重每個學生的個人發(fā)展

班主任在班級管理的過程中要注意尊重每個學生的個人發(fā)展。教育不是標準化的工廠，我們應在教育中尊重每個學生的差異化發(fā)展，不可進行同質化教育。因此，班主任在教學過程中應以學生的個人成長為中心，充分尊重和鼓勵每一個學生的差異化成長。在管理過程中，班主任還應注重每個學生的差異化交流。擁有不同思考角度、不同視角的學生通過溝通交流，可以拓寬自己的眼界，豐富自己的內涵，增強自己的思維能力。

在班級生活中，班主任應注意發(fā)揮學生的“差異性”，在設計班級活動時盡可能地讓學生的思想和觀點進行碰撞。例如，班主任可以在學生的課余生活中組織有關于課本知識或時事熱點的辯論會，以此來提高學生的思維能力。在辯論的一來一回之間，學生在傾聽與反擊中不僅對時事熱點有了更加深入的了解，還拓寬了自身的視野，學習了別人思考問題的方式，這也可以培養(yǎng)他們的同理心和思辨精神。

以上方式都是提高班級管理水平的有效方式，班主任應在日常的高中班級管理中靈活應用。希望通過各位高中班主任的不懈努力，使高中班級的管理水平有較大幅度的提升，使學生的綜合素質進一步提高。

參考文獻：

王家昭，王春玲.以學生為中心的高中班級管理策略研究[J].成才之路，2018（7）：10.