趙馨

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的美育修養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力的重要課程。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)思想，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)更加適應(yīng)新時(shí)代的美育發(fā)展需要。通過對小學(xué)美術(shù)課程改革與創(chuàng)新的分析，試圖為大家揭示出一條新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的可行路徑，希望能夠達(dá)到促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的目的。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)美術(shù)；改革；創(chuàng)新；美術(shù)情感

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0136-02

在小學(xué)美術(shù)課程改革與創(chuàng)新的過程中，我們首先需要思考的是：小學(xué)美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新是為了什么？我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新的目的是在提升學(xué)生美術(shù)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦型ㄟ^藝術(shù)創(chuàng)作的形式進(jìn)行表達(dá)，從而養(yǎng)成將藝術(shù)素養(yǎng)運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。以下就我們在小學(xué)美術(shù)課程中的教學(xué)思想改革與教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行具體介紹。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)思想的改革

對于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)思想的改革，需要我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的“傳授式”模式改變?yōu)椤芭囵B(yǎng)式”模式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用藝術(shù)語言表達(dá)自身情感的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用互動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將藝術(shù)與生活相結(jié)合的美術(shù)情操。以下就互動(dòng)式學(xué)習(xí)的改革與自主式創(chuàng)作的改革進(jìn)行具體分析。

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)的改革

我們在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)思想的改革過程中，首先對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，美術(shù)教師一直是以傳授美術(shù)創(chuàng)作技法為目標(biāo)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的。這樣的教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，但是學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)來獲得美術(shù)情感的提升。對于這樣的問題，我們應(yīng)積極采取互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行改革。

在互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過程中，美術(shù)教師不僅需要教授學(xué)生基本的美術(shù)創(chuàng)作技法，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生將自身的情感融入美術(shù)創(chuàng)作之中。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用教學(xué)語言積極地、隨時(shí)地與學(xué)生展開互動(dòng)，共同享受美術(shù)創(chuàng)作的過程。例如，在繪畫“冬天的小橋”的過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生表達(dá)自己對冬天的感受，學(xué)生有的說冬天是寒冷的，有的說冬天是寧靜的，有的說冬天是白色的。教師就讓學(xué)生思考在畫作中怎樣表現(xiàn)這些冬天的特點(diǎn)。之后學(xué)生們利用畫筆，在冬天的小橋上畫出了皚皚的白雪，畫出了停留在小橋上的烏鴉，畫出了冬天的風(fēng)，使得他們的作品體現(xiàn)出了冬天的色彩。因此，在互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，利用小學(xué)生豐富的想象能力，讓他們在畫作中放飛思維的翅膀，盡情展現(xiàn)自己的情感。

2.自主式創(chuàng)作的改革

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)思想的改革過程中，基于互動(dòng)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作之時(shí)更為自主地發(fā)揮。讓學(xué)生不拘于固定的表現(xiàn)形式、不拘于固定的創(chuàng)作技法，用想象引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作，用思維描繪美術(shù)作品，從而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)情感的目的。

在學(xué)生進(jìn)行自主式創(chuàng)作的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們怎樣將自身的思維與情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，而不是用固定的美術(shù)技法來束縛學(xué)生的思想。例如，在進(jìn)行以“春節(jié)”為主題的繪畫創(chuàng)作過程中，教師重點(diǎn)幫助學(xué)生解讀我國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生通過自己在春節(jié)中的記憶進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思。有的學(xué)生根據(jù)構(gòu)思畫出一幅“放鞭炮”的小品；而有的學(xué)生根據(jù)構(gòu)思畫出他們一家人圍坐在一起吃餃子的情景。這樣的自主式創(chuàng)作，可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中真正地把自己的所思所想、所見所聞創(chuàng)作為藝術(shù)作品，而不是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中刻板的“規(guī)定題材—教師演示—學(xué)生模仿”模式。另外，學(xué)生在自主創(chuàng)作的時(shí)候，他們能夠進(jìn)行深入的藝術(shù)思考，能夠在思考中總結(jié)出來更多感悟和認(rèn)知，這對于提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力具有重要的意義。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師便于操作，有益提升美術(shù)情感的原則，將美術(shù)教學(xué)充分融入生活之中，讓學(xué)生通過觀察生活發(fā)現(xiàn)美、感悟美，進(jìn)而獲得創(chuàng)造美的能力。以下就觀察式繪畫的創(chuàng)新、寫生創(chuàng)作的創(chuàng)新、廢物利用手工的創(chuàng)新三方面進(jìn)行具體介紹。

1.觀察式繪畫的創(chuàng)新

觀察式繪畫在美術(shù)學(xué)科中也稱為“靜物寫生”，即美術(shù)創(chuàng)作者通過藝術(shù)的視角觀察物體，將物體的特點(diǎn)借助美術(shù)的語言轉(zhuǎn)移到繪畫之上。對于小學(xué)美術(shù)的觀察式繪畫，我們不必要求學(xué)生像畫素描一樣對物體進(jìn)行美術(shù)再現(xiàn)，而是需要借鑒國畫中寫意畫的思想，讓學(xué)生通過觀察物體發(fā)現(xiàn)物體的神韻，從而利用自己的藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作。觀察式繪畫有助于學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)美，通過自己的藝術(shù)思維總結(jié)美，通過繪畫技法創(chuàng)造美，是一種十分利于在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中開展的創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，我們在進(jìn)行“金魚”的觀察式繪畫的教學(xué)過程中，首先為學(xué)生準(zhǔn)備了兩條金魚，將金魚擺放在教室中間，讓學(xué)生圍繞著金魚進(jìn)行觀察式繪畫。學(xué)生通過觀察金魚，總結(jié)出了各種不同的繪畫思維。他們有的抓住了金魚尾巴大的特點(diǎn)，利用水彩筆畫出大大的金魚尾巴，再加上個(gè)小身子，畫出了一條很有特點(diǎn)的金魚；有的學(xué)生將金魚的顏色從橘紅色變成了彩色，讓金魚能夠更加多彩等等。因此，在這次金魚的觀察式繪畫過程中，使學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了金魚的特點(diǎn)，并利用自己的藝術(shù)思維進(jìn)行了加工和總結(jié)，完成了各具特色的繪畫作品，有效發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.寫生創(chuàng)作的創(chuàng)新

寫生創(chuàng)作與觀察式繪畫相類似，都是通過藝術(shù)創(chuàng)作者對實(shí)物的觀察，從而提煉藝術(shù)素材進(jìn)行創(chuàng)作的過程。小學(xué)美術(shù)課程寫生創(chuàng)作的意義，更多是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們在大自然中進(jìn)行玩耍，從而獲得快樂、獲得靈感，并把這份快樂和靈感利用藝術(shù)的語言表達(dá)出來。寫生創(chuàng)作不僅能使學(xué)生獲得快樂和靈感，而且還可以讓學(xué)生在寫生過程中養(yǎng)成將生活素材融入藝術(shù)創(chuàng)作之中的習(xí)慣。學(xué)生通過對真實(shí)的生活情景進(jìn)行觀察，去感悟生活中的美感，能夠使他們更加珍惜生活、更加熱愛生活，從而養(yǎng)成更加積極向上的情感態(tài)度。

例如，我們在進(jìn)行“春天的田野”的寫生過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入到春天的田野中，讓學(xué)生盡情享受春天的芬芳，感悟春天的綠色與生機(jī)。學(xué)生對于這種開放式的美術(shù)教學(xué)方式感到十分認(rèn)同和喜悅，紛紛在春天的田野中盡情奔跑，獲取到了藝術(shù)創(chuàng)作靈感。之后，我們坐在田間地頭對春天的田野進(jìn)行寫生，我們用綠色描繪小草、用紅色描繪太陽、用黑色描繪天空中的小燕子，用藍(lán)色描繪田野中蜿蜒的溪流，使我們的繪畫作品表現(xiàn)出了我們對于春天的熱愛。在這次寫生中，學(xué)生因?yàn)樽叱隽苏n堂，而有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。他們在寫生過程中，將自己對春天的感悟創(chuàng)作為繪畫作品，從而使作品更加貼近生活，更能夠反映他們每個(gè)人的思想感情。

3.廢物利用手工的創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)課程中，手工制作一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。我們基于手工制作的基礎(chǔ)，利用廢物制作進(jìn)行手工教學(xué)，使我們的學(xué)生在發(fā)展了美術(shù)素養(yǎng)與動(dòng)手能力的同時(shí)，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的習(xí)慣與環(huán)境保護(hù)的意識。

例如，我們在進(jìn)行剪紙畫創(chuàng)作的過程中，首先讓學(xué)生收集廢紙，作為剪紙畫創(chuàng)作的材料。學(xué)生在課下搜集了廢包裝紙、廢廣告頁等多種適合剪紙畫的廢紙。之后我們讓學(xué)生將這些廢紙剪成各種剪紙部件，并根據(jù)剪紙畫的需要進(jìn)行拼接與粘貼，完成了廢紙剪紙畫的創(chuàng)作。比如在剪紙畫“松鶴圖”的創(chuàng)作中，我們先讓學(xué)生利用白色的廢紙剪出“鶴”的軀干，之后將“鶴”的軀干貼在硬紙板上，再用黑筆描繪出“鶴”的嘴部、腿部，再在“鶴”的頭部用紅筆描出鶴頂紅。接著我們用深色的廢紙剪出“松樹”的樹干，用綠色的廢紙剪出“松樹”的松針。將“松樹”的樹干貼在“鶴”旁邊，再把“松針”貼在“樹干”之上，完成“松鶴”的制作。最后用灰色或黑色的廢紙，剪出幾塊山石，襯托在“松鶴圖”之上，整幅作品就完成了。

總而言之，小學(xué)美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新需要在發(fā)展學(xué)生美術(shù)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生通過自主式創(chuàng)作、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將自己的所見所聞、所思所想通過藝術(shù)創(chuàng)作的手法展現(xiàn)出來。學(xué)生能夠利用藝術(shù)作品表達(dá)自身思想感情，將會(huì)對他們的感性認(rèn)知與情感發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響，使他們能夠真正地將生活與藝術(shù)相結(jié)合，從而有效發(fā)展美術(shù)情感。

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