高楚映

【摘要】多元適宜理念除了關注適合學生個性發(fā)展的教學安排外，還關注和教學有關的一些配套條件，注重學生潛能的發(fā)揮，辦學理念和師資條件等。文章在分析多元適宜理念的基礎上，對當前校園合唱教學的意義和存在的問題做了簡單介紹，在此基礎上提出了相應的解決措施，以供相關人士交流和借鑒。

【關鍵詞】多元適宜理念；校園合唱教學措施；研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、多元適宜理念概論

多元適宜理念是當前中學合唱社團教學的常態(tài)。多元是當前社會的主要特征之一，也是推動整個經(jīng)濟、社會、科學發(fā)展的關鍵力量，如果一個國家的文化元素越豐富多彩，其所呈現(xiàn)出的文化便更加多樣，人們可以選擇的方向也更多，可以給人們帶來靈感，激發(fā)人們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，文化創(chuàng)新的機會越大，文明會更加豐富多彩，文化所具備的生命力也更加旺盛。

多元適宜理念下的教育是尊重差異、求同存異的教育。在事物發(fā)展過程中，多元化是基本的樣態(tài)。世界上的事物都是多元的，都有屬于自己的特點，人也同樣如此。受不同風俗習慣、地域環(huán)境、歷史文化的影響，人們在思維習慣、價值理念和行為方式中也有很大的差別，這和多元化規(guī)律是相同的。中學合唱團老師應從思想上承認他們是受教育的獨立個體，在教育的過程中應尊重學生的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力[1]。

具體來說，多元適宜理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，該理念應和學生的教育發(fā)展相適宜，主要體現(xiàn)在和學生的年齡相適宜，年齡接近的學生在行為、能力、特征等方面較為接近。此外應和學生的個體特點相符，教育工作者應考慮學生的需要，合唱社團老師在課堂教學等方面應和學生的學習風格、社會性相適宜。也應該和社會文化背景相符合。合唱團老師在教育的過程中應尊重學生的社會文化背景；第二，該適宜性理念應和學校老師資格條件相符合，在學生發(fā)展的過程中應和師資條件相符合，在多元適應理念下，對不同的方法和風格應充分尊重；第三，該適宜理念是和學校辦學傳統(tǒng)、理念相符合的；第四，該理念和社會文化、資源相符，符合學校的文化和地域特色；第五，該理念和未來發(fā)展相符合，可以為學生在未來發(fā)展中創(chuàng)造更多機會，發(fā)揮其潛力和核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，更好地應對未來生活[2]。

二、當前校園合唱教學桎梏

第一，在當前的中學校園合唱團教學中具有突擊性和臨時性。比如當文件下來決定要舉行合唱比賽時，學校便可以選擇隊員，安排排練，當比賽結束后，學校便讓參賽隊員回到自己的班級，不再對其訓練。合唱是一個團隊性活動，在演唱技巧方面需要做到嫻熟、步調需要一致，而如果想要達到這種水平，便需要每天堅持訓練，做好配合工作。默契不是臨時練就的，需要每天堅持訓練，臨時組織排練并不能很好的解決這一問題；第二，當前，中學合唱團出現(xiàn)了走音問題，原因較多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學生對作品沒有很好地理解作品，在音準的把握上存在不足，對歌唱技巧的強調對音準產(chǎn)生了影響，隊員在合唱過程中沒有用心聆聽，出現(xiàn)了走音；第三，合唱團在理念上出現(xiàn)了差錯，在演唱中輕視了旋律的縱向和聲，過于注重橫向的行進；第四，很多中學合唱團過于重視舞蹈動作和服裝設計，比如在香港舉辦的青少年合唱節(jié)上，大陸很多中學合唱團在舞蹈動作、道具和服裝上準備的很充分，也很到位，但在合唱唱功上和國外一些合唱團相比還存在很多問題，沒有真正掌握合唱的意義，即要有統(tǒng)一的音位音色，音準應準確，和聲織體應平衡，進而創(chuàng)造出更和諧的聲音，給人們帶來美妙的視聽感受[3]。

三、“多元適宜”教學模式重要意義

（一）因材施教，提高合唱教學質量

在中學合唱團舉行的過程中應因材施教，方可提高合唱教學質量，教學中應關注學生個體，尊重差異，在此基礎上展開教學，中國偉大教育家孔子是因材施教思想的提出者，而在現(xiàn)代，因材施教有了更豐富的含義，首先在教學的過程中應重視個性特點發(fā)展的全面性；其次在發(fā)展過程中使教師個人才華得以充分發(fā)揮，做好教學過程中的指導者、組織者和引導者；再次，應充分利用當前的教學資源，使多元教學理念貫穿于因材施教、提高合唱質量[4]。

（二）適宜環(huán)境，提高合唱教學效率

在合唱教學過程中，根據(jù)已有的教學環(huán)境，應用多元適宜理念可提高合唱的教學效率，充分利用當前的教學資源和基礎設施，尊重學生的個體差異，在此基礎上鼓勵學生充分發(fā)揮其個人才能，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，創(chuàng)造適合學生個人特長發(fā)展的教學環(huán)境，在合唱中根據(jù)每個學生的個性特征，分配不同部分的唱法，使學生掌握自己熟悉的唱法，在此種情況下，老師應做好教學的組織者和引導者，鼓勵學生更好地適應環(huán)境，從而提高合唱教學效率。

（三）多元教學，促進學生全面發(fā)展

在中學合唱團中進行多元教學可幫助學生全面發(fā)展，比如在教學過程中采用多樣的教學手段、方式，教師與學生在互動的過程中應注意溝通方式，對教學原則和課程安排進行靈活設計，改變傳統(tǒng)固定、呆板的教學方式，發(fā)揮學生主動思考能力，從精神上對學生加以鼓勵，激發(fā)其內(nèi)在潛力?？梢宰寣W生在學習好唱功的基礎上根據(jù)興趣愛好學習其他知識，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生更好地成長，更好地解決未來遇到的問題。

四、“多元適宜”教學模式實現(xiàn)途徑

（一）重視音樂基礎，樂理知識融入合唱教學

在教學過程中應重視音樂基礎，將樂理知識融入合唱教學中，從訓練聽覺、穩(wěn)定學生的氣息開始，使學生對音準有更準確的把握。在合唱教學中，任何一個人的錯誤便可毀掉整個合唱團，所以在練習過程中應重視學生的音樂基礎，練好學生的聽覺，使學生在聽出自己聲音的同時也聽出整個團隊的聲音，使其可以很好地加入其中，對音樂有更靈敏的反應。在平時的練習中應鼓勵學生多聽世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀作品，使合唱團員可以對音色、音質、節(jié)奏、音準、氣息等方面及時作出準確調整，完成聽、唱、聽這樣一個過程，在具體聽音課程的練習中，應在聽旋律音程的基礎上模擬訓練，從而更好地完成變音練習[5]。

（二）區(qū)分學生特點，對應方案用于不同學生

在校園合唱教學的過程中應根據(jù)不同學生的個性特點制定對應的教學方案，滿足不同學生的特殊需求，比如在合唱教學中，一些學生的聲音收放自如，可以很好地控制其在合唱隊中的音量大小，此時老師在訓練的過程中，應使學生做到聲音輕柔、音量平衡，采用彼此傾聽的方式調節(jié)自己的音量，在剛開始訓練時可對學生實施分聲部和聲連接法，從一些簡單的唱法開始練習。

（三）適應教學環(huán)境，多種舉措共促合唱表演

在教學的過程中，使學生更好地適應教學環(huán)境，使用多種方式共同促進合唱表演，使合唱比賽可以順利進行，在此過程中除了尊重學生的個人差異之外，還應鼓勵學生用心練習和演唱，共同努力，采用多種形式和方法做到音色、情感的協(xié)調一致，音準的準確有力。

五、結束語

綜上所述，多元適宜理念在校園合唱教學中發(fā)揮著重要作用，可以提高合唱教學質量和效率，促進學生全面發(fā)展，但當前中學合唱團在實際教學中還存在很多問題，比如學生的音準不夠準確，理念出現(xiàn)了偏差等，據(jù)此，文章從適應教學環(huán)境、重視音樂基礎、區(qū)分學生特點等方面提出了解決措施，希望對中學合唱教學有所幫助。

參考文獻

[1]戴樹林.基于“合和”理念的學校合唱活動[J].中小學音樂教育，2017（08）：3-5.

[2]李偉.基于“跨界”理念的音樂學專業(yè)合唱教學研究[J].歌唱世界，2016（10）：47-50.

[3]吳瑞蓮.合唱教學在高中校園開展的探究[J].都市家教月刊，2017（01）：246-247.

項目來源：廈門市教育科學”十三五”規(guī)劃重點課題“多元社團模式下學生音樂多元素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（課題編號：1608）。