【摘要】我國音樂教育家和學(xué)者針對目前音樂教育現(xiàn)狀并結(jié)合發(fā)達(dá)國家的音樂教育背景，摸索出了適合中國、具有中國特色的音樂教育新體系。為了讓新體系適應(yīng)中國的環(huán)境，得到順利發(fā)展，本文對音樂教育新體系的概念以及內(nèi)容進(jìn)行闡述，并對音樂教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)與研究，希望能夠為現(xiàn)代學(xué)前音樂教學(xué)提供一定的經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；新體系；學(xué)前音樂；策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對孩子進(jìn)行音樂教育的出發(fā)點(diǎn)是提高孩子的音樂審美水平，使其擁有對音樂的感知力，為以后在音樂道路上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)音樂還可以讓孩子的身心得到放松，緩解當(dāng)前巨大的學(xué)習(xí)壓力。鑒于此，許多音樂教育研究學(xué)者不斷地做著努力，進(jìn)一步完善音樂教育體系，深入研究更加合適的教學(xué)方式。

一、音樂教育新體系的概念

2011年，為順應(yīng)黨的號召，中央音樂學(xué)院開始對全國的各階段音樂教育者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并與江蘇省部分地區(qū)進(jìn)行音樂教育新體系的試點(diǎn)合作。培訓(xùn)效果很好，得到各界贊賞與認(rèn)可。通過培訓(xùn)，這些地區(qū)的老師們都對先進(jìn)的教育方式有了不同程度的了解，也充分掌握了音樂教育理論的最新動態(tài)和成果，反思了原有的音樂教學(xué)理念，重新審視了音樂課堂教學(xué)，從而不斷提高音樂教育的水平。

音樂教育新體系[1]是中外音樂教育結(jié)合之后的產(chǎn)物，它不僅緊隨時代潮流，沒有被時代所遺忘，經(jīng)過不斷地演變和提煉，被賦予中國特色。音樂教育新體系宣揚(yáng)的教育理念是讓音樂屬于每一個人，摒棄了以往以音樂為主的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂的同時，注重提高學(xué)生感受與表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)生在快樂的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)音樂、提高自身的音樂素質(zhì)。音樂教育新體系提倡在幼兒性格及人格等各方面仍未完全形成的時期就開始進(jìn)行音樂教育。提倡將顯性的音樂教育逐漸轉(zhuǎn)變成隱性的音樂教育，使被動的灌輸式音樂教育逐漸轉(zhuǎn)變成主動的音樂教育，寓教于音樂，寓教于快樂，以此來達(dá)到享受式的學(xué)前音樂教育。

二、學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)前音樂教育也積極響應(yīng)這一教育模式，許多學(xué)前教育的老師結(jié)合西方教育的模式，嘗試去改變教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。但是由于受傳統(tǒng)教育的影響、個體認(rèn)識的不同以及學(xué)校硬性教學(xué)任務(wù)的限制，學(xué)前音樂教育往往又回歸到原有的教學(xué)模式，或多或少地沿用著灌輸式的教育模式，以提前定格好的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給孩子，教學(xué)目標(biāo)仍停留在學(xué)生能夠按照老師的方式很好的演唱貨彈奏歌曲，忽視了孩子自身的感受，更深層次的天性沒有得到很好發(fā)揮。更談不上音樂教育新體系中多倡導(dǎo)的享受音樂，不能從學(xué)習(xí)音樂中得以升華?？v觀現(xiàn)有的大部分學(xué)前音樂教學(xué)，往往是老師演唱一句，學(xué)生跟著大聲唱一句，等每一句學(xué)完之后將所學(xué)的每一句連貫起來，這樣就算是一首曲子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種單一枯燥的課程學(xué)習(xí)，有的孩子并沒有理解歌曲中多表達(dá)的意思，只是對音調(diào)和歌詞的模仿學(xué)唱，這種教學(xué)方式并沒有從根本上闡釋音樂所要表達(dá)的意境，也不能很好地激發(fā)孩子對音樂的興趣。

三、學(xué)前音樂教學(xué)的策略

（一）改變音樂教學(xué)模式

為了確保學(xué)前音樂教學(xué)在新音樂教育體系中的實施。幼兒園應(yīng)首先幫助幼兒教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，根據(jù)新制度的要求，充分重視幼兒在教學(xué)中的作用，提高幼兒的音樂理解能力。要做到這一點(diǎn)，幼兒園的教師需要提高音樂欣賞能力，以確保其課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便及時做出教學(xué)調(diào)整，并確定音樂教學(xué)活動的內(nèi)容和過程，全面提高孩子的音樂意識水平，通過適當(dāng)指導(dǎo)使學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而實現(xiàn)提高兒童音樂思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）注重開發(fā)幼兒天性

現(xiàn)代的教育理念倡導(dǎo)的是減負(fù)教育，無論是音樂還是文化課，都要避免對孩子進(jìn)行過多的束縛，正確的做法應(yīng)該是讓孩子的天性得到保護(hù)與解放，使其能獨(dú)立運(yùn)用自身的思考能力融入教學(xué)中。在新的音樂體系下，幼師也理應(yīng)順其自然，讓孩子在簡單的教學(xué)活動中充分的表現(xiàn)自己而不受約束。幼師需要在教學(xué)過程中根據(jù)不同需要以及幼兒的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的大方向應(yīng)該是鼓勵式教學(xué)，讓孩子能充分放松，大膽地闡述自己的想法，然后幼師根據(jù)孩子的回答，對其進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而達(dá)到使幼兒的表達(dá)能力以及音樂感悟力得到提升的目的。比如可以通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，選擇合適的音調(diào)復(fù)述每個小朋友的名字，還可以加入身體動作，如拍手等，通過身體動作加強(qiáng)孩子的記憶。

四、對當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)的新思考

（一）樹立正確的兒童觀

隨著教育的不斷改革，新的教育觀念[2]也逐漸的被幼師接受，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷被更新，作為本能需要，音樂教學(xué)也在不斷改進(jìn)。在幼兒的音樂教學(xué)過程中，需要讓幼兒得到感官上的滿足，體會到音樂的美。讓幼兒成為教學(xué)的重心，強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動、自愿歌唱，從感性體驗入手，使每個幼兒的感受能在語言上得到充分表達(dá)，且每個幼兒的答案都是值得鼓勵的，不需要任何標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提高幼兒音樂教師的基本素質(zhì)

學(xué)前音樂教師的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒對音樂的喜愛與感悟能力，使幼兒的情感在音樂中得到釋放，進(jìn)而得到快樂。幼兒教師需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，在某一個領(lǐng)域要有一定的研究和建樹，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展新動向，能夠?qū)⒔虒W(xué)實踐與理論知識緊密有效的結(jié)合在一起，努力使自身的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

藝術(shù)教育是學(xué)前兒童啟蒙教育當(dāng)中的一個重要領(lǐng)域，對兒童完整人格的培養(yǎng)和審美習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。學(xué)前教育老師應(yīng)該針對每個孩子天資與接受能力的不同，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行啟迪，老師們還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的音樂修養(yǎng)，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到不斷提升，并為其身心健康發(fā)展提供保障。

（三）使學(xué)前音樂教育多樣化

教學(xué)模式在學(xué)前音樂教育中起著至關(guān)重要的作用。單調(diào)的教學(xué)模式會使學(xué)生對音樂失去興趣，甚至厭煩。所以老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)模式的改變上來。為使幼兒各方面全面發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)計劃中提前設(shè)計好各種各樣的教育模式以滿足不同音樂的學(xué)習(xí)。教師可以引入情景式教學(xué)。比如在教孩子唱歌的時候，可以以動畫的形式告知孩子本首曲子是在什么情境下創(chuàng)作的以及歌詞所表達(dá)的含義。在引入情境的基礎(chǔ)上，老師在學(xué)習(xí)歌曲的同時帶領(lǐng)孩子模擬情景，使孩子能夠身臨其境親身感受當(dāng)時的創(chuàng)作場景以此來更好的理解和學(xué)習(xí)歌曲。這種對情景的模擬，不僅能夠加深孩子對歌曲的印象，而且能夠很好地開發(fā)孩子的其他能力。在模擬情景的時候，加入游戲、舞蹈等內(nèi)容，促進(jìn)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力和判斷音感的能力全面發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)前音樂教育老師和專家應(yīng)加大音樂教育新體系在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，真正做到使孩子的在學(xué)習(xí)音樂的同時享受音樂，使孩子和音樂融為一體，讓音樂屬于每一個孩子，讓音樂走進(jìn)每一個孩子的心靈深處，從而達(dá)到音樂和孩子共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余雅燊.音樂教育新體系下的學(xué)前音樂教學(xué)策略分析[J].大眾文藝，2017（05）.

[2]周晨暉.學(xué)校音樂教育新體系理念下的小學(xué)課堂教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：張婷婷（1983—），女，漢族，甘肅平?jīng)觯T士研究生，講師，研究方向：音樂教育。

課題項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題，課題名稱：音樂教育新體系在學(xué)前音樂教育中的實踐研究（課題編號：SGH17H274）。