鄭春東

[摘 要]隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育也在影響著社會的發(fā)展進(jìn)步，特別是美術(shù)教育，直接影響學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的美術(shù)教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，更直接體現(xiàn)在平時的生活中。學(xué)生通過接受美術(shù)教育，對美術(shù)的理論知識有更深的理解，同時自身的審美能力也得到進(jìn)一步的提高。

[關(guān) 鍵 詞]美術(shù)教育；審美能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0090-01

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和審美能力的一門課程。在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、從美術(shù)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師依照教科書上課，僅僅是教會了學(xué)生繪畫技能，學(xué)生的繪畫作品缺乏生機(jī)，千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，畫面顯得不那么美。學(xué)生要從畫面中發(fā)現(xiàn)美，感受美，首先就要提升自身的審美能力。美術(shù)教師也應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過各種方式增加學(xué)生對美的感悟，逐漸提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧的同時，能夠受到美的啟發(fā)，從而陶冶情操。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師還可以利用多媒體教學(xué)平臺，通過視頻和圖片展示各種不同視覺的畫面，配上音樂，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從中給學(xué)生分析美的由來，五彩繽紛的畫面與優(yōu)雅的音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些優(yōu)美的作品給學(xué)生欣賞，進(jìn)而逐步提高他們的審美能力。教師也應(yīng)當(dāng)掌握基本技能，制作出別具一格的課件，使學(xué)生既能掌握理論知識，也可以提升審美能力，一舉兩得。

二、從生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美

法國著名的雕塑家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生都是那么的天真，充滿著各種各樣的理想和希望。在他們眼里，很多新鮮的事物都是那么的美好，但是問到他們什么是美，美在哪里，他們自己都很難說清楚。我們很多時候都在追求美，但是在平凡的生活中，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，不是一件容易的事。因此，我們在生活實踐中，要正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。從客觀的事物中發(fā)現(xiàn)，以對我們的人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生積極影響的事物為美，以損害或產(chǎn)生不良影響的事物為不美；以給人帶來樂觀快樂的事物為美，以給人帶來糟粕的事物為不美。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的同時，也感受美帶來的快樂。在開展戶外活動時，美術(shù)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，到公園或者農(nóng)村等地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的一切事物，發(fā)現(xiàn)辛勤勞動的人們最美的一面，以及大自然帶給我們的美的一面，鼓勵學(xué)生畫一些簡單的人和自然風(fēng)景，調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維，使其在美術(shù)技能得到訓(xùn)練的同時，審美能力也能有所提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)美的認(rèn)識

在美術(shù)教育中，很多小學(xué)生在美術(shù)課上畫畫就帶有著童真童趣，對小學(xué)生來說，美術(shù)課是非常輕松并且很有樂趣的課程。因為在他們的繪畫作品中，他們可以按照自己的意愿畫出自己獨特的作品，也許在大人們看來或許有些幼稚和笨拙，但是，他們的作品更加貼近心靈，貼近生活。當(dāng)我們細(xì)細(xì)地用心感受這些美術(shù)作品的時候，就會發(fā)現(xiàn)他們的作品也是一種藝術(shù)，而且這種藝術(shù)沒有人能夠模仿。在現(xiàn)代很多畫家在創(chuàng)作的時候，特別是抽象作品，將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來的時候，作品繁雜不堪，而小學(xué)生的作品則是單純得多了。比如學(xué)生在進(jìn)行自由創(chuàng)作的時候，也許是“亂畫”，此時教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品美在哪里，并且感受這種美帶來的愉悅，不應(yīng)片面地進(jìn)行否定和指責(zé)，因為無論他們畫出什么樣的圖案作品，都是他們表達(dá)心靈的一種體現(xiàn)。因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)肯定他們的創(chuàng)作，去努力理解他們對世界的內(nèi)心感受，這些畫面中包含著孩子們的快樂和創(chuàng)作的成就感，這些看似隨意的涂鴉，也許正是他們藝術(shù)的萌芽。

四、通過美術(shù)作品來提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教育中，課堂上可以展示出一些優(yōu)秀的繪畫作品或者是手工藝品，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，在欣賞繪畫作品的同時，可以使得學(xué)生感受不同畫面帶來的心理感受。面對不同風(fēng)格的作品，學(xué)生應(yīng)該能夠從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。美術(shù)教師還可以組織學(xué)生參加繪畫展覽和參觀各類工藝品展覽，通過這些展覽，學(xué)生互相交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高自身的審美能力。

小學(xué)美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能，更要提高學(xué)生的審美能力。因此，我們小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)中融入美，在生活中引導(dǎo)美，并且學(xué)會感受美。這樣學(xué)生既能學(xué)到美術(shù)的理論知識，又能從中感受到美，并且提高審美能力，發(fā)現(xiàn)真實的美。