楊揚(yáng)

[摘? ? ? ?要]在小學(xué)課程中，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基本功。識(shí)字教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)尤為重要。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而引起學(xué)生對(duì)于生字的好奇心，使其積極地探求識(shí)字的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0138-01

在教學(xué)中，小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的保障。學(xué)生只有打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步獲得閱讀能力和理解能力的提升，從而順利地進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。但一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，自我管理能力較差，因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)多種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式引起學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將漢字的寫(xiě)法和意義牢記于心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展課堂游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字過(guò)程本身較為枯燥乏味，如果教師循規(guī)蹈矩地通過(guò)講授的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字的效率也比較低。小學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，游戲化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在識(shí)字教學(xué)中，教師也要積極地將游戲的元素融入課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將識(shí)字教學(xué)有機(jī)地與游戲相結(jié)合，集中小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)生字。

比如，教師可以將“開(kāi)火車”的游戲與識(shí)字教學(xué)融合在一起，在識(shí)字開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩“開(kāi)火車”的游戲充分地了解學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知程度，從而找出哪些字學(xué)生比較熟悉，哪些字學(xué)生比較陌生，這樣，教師就可以有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，“開(kāi)火車”游戲還可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。同理，還有許多游戲可以用于識(shí)字教學(xué)，例如“找朋友”“悄悄話”“猜字謎”等，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地進(jìn)行選擇和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)效益的最大化。

二、利用多媒體教學(xué)，形象化學(xué)習(xí)漢字

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，其聲色并茂的方式對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力。漢字在本質(zhì)上是一種抽象化的符號(hào)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)往往會(huì)感到很吃力，許多教師選擇使用重復(fù)領(lǐng)讀和讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字的記憶，但這種方式不僅教學(xué)效率低下，而且難以讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，甚至容易讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生排斥情緒。

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，避免這些問(wèn)題。一方面，教師可以將漢字與對(duì)應(yīng)事物的圖片放在一起進(jìn)行展示，通過(guò)圖文結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)生字的理解和印象;另一方面，教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式展示漢字的形成過(guò)程，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解字的構(gòu)造，還能對(duì)字的含義產(chǎn)生較為準(zhǔn)確的理解。比如，在教學(xué)“田”字時(shí)，教師可以展示一片農(nóng)田的俯瞰圖，讓學(xué)生看到，農(nóng)田遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是一個(gè)個(gè)“田”字。又如，在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)展示一只鳥(niǎo)慢慢變成鳥(niǎo)字的過(guò)程，“山”“坐”“口”等漢字都可以利用類似的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使識(shí)字教學(xué)富有趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生牢固地掌握漢字的寫(xiě)法和意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、打造開(kāi)放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣

漢字與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，也不能局限在課堂中，而是要打造開(kāi)放性的課堂，將識(shí)字教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的意義，促使學(xué)生形成良好的識(shí)字習(xí)慣。

比如，教師可以讓學(xué)生搜集廣告單、雜志或者商品包裝紙等，將自己感興趣的內(nèi)容在家長(zhǎng)的幫助下裁剪、拼貼，整理成一本自己的識(shí)字書(shū)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探索、自主思考和動(dòng)手操作的方式，能夠充分激發(fā)思維的活躍性和創(chuàng)造性，對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的記憶和理解，并且讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)學(xué)習(xí)漢字，有利于達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字水平的重要時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸仲妮.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（11）：82.