趙文碩

[摘? ? ? ?要]在目前我國的高等教育中，可供學(xué)生選擇的專業(yè)以及科目越來越多，小提琴教學(xué)越來越受歡迎，但是就我國目前高校中小提琴的教學(xué)情況來看，小提琴的教學(xué)過程中仍然存在一些問題。這些問題影響了學(xué)生的興趣發(fā)展以及專業(yè)能力的提升，限制了我國小提琴人才的培養(yǎng)工作。因此，目前高校中一定要重視小提琴教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對當(dāng)前高校的小提琴教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些具體的解決對策。

[關(guān)? 鍵? 詞]高校;小提琴教學(xué);問題與對策

隨著收入的提高，人們的生活水平有了很大的改善，同時也越來越重視精神的追求，在當(dāng)前的高校中，就開設(shè)了很多與音樂藝術(shù)等方面相關(guān)的專業(yè)課程，以此來促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，豐富學(xué)生的精神生活，小提琴教學(xué)的開展就是一個很好的例子。人們對于精神追求的要求不斷提高，給高校的小提琴教學(xué)帶來了一定的困難與機(jī)遇。目前很多高校中的小提琴教育都存在一定的不足。

一、高校小提琴教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生之間的差異性

我國的高校招生是面向全國進(jìn)行的，不限制生源地等條件，因此在高校中就會有來自各個地方的學(xué)生，這也就導(dǎo)致了音樂專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)水平存在著很大的差距。在這些學(xué)生中，有些學(xué)生來自大城市，有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)音樂，具有較為扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，掌握更多的技巧，在高校的學(xué)習(xí)中能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在學(xué)生中也有來自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平較為落后，很多學(xué)生沒有接觸過小提琴，在學(xué)習(xí)的過程中對小提琴比較陌生，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在選擇課程的時候，更多的是出于好奇心或者是為了掌握更多的技術(shù)，并不是熱愛小提琴，在學(xué)習(xí)的過程中不能長時間地保持學(xué)習(xí)興趣。同時，還存在學(xué)生理解能力較弱的問題，有些學(xué)生不能夠深入理解作品的內(nèi)涵，無法產(chǎn)生情感共鳴，因此在演奏的過程中難以提高水平。因此，學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致在高校中的小提琴教學(xué)存在一定的困難，教師也不能進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式較為滯后

在當(dāng)前的高校教育中，小提琴的教學(xué)模式存在明顯的滯后性。在過去的教學(xué)活動中，教師更加傾向于進(jìn)行技巧方面的講解，然后讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高演奏的水平。在這一教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)，忽視了對學(xué)生表現(xiàn)力以及樂感的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于機(jī)械訓(xùn)練，沒有充分掌握其中的感情。在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少必備的音樂素養(yǎng)，并且對于音樂的認(rèn)識也不夠全面，對于音樂的表達(dá)也比較欠缺，這樣的表演是沒有感染力的。

3.沒有專門的教材

目前小提琴教學(xué)的教材還沒有完全統(tǒng)一，教師只能根據(jù)一些教學(xué)資料來開展教學(xué)活動，目前市場中大多數(shù)的教材都是針對初級階段的學(xué)生來編寫的，這樣的教材只能對一部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生起到作用，對于已經(jīng)有了較為深厚的基礎(chǔ)的學(xué)生來說是沒有意義的。如果在教學(xué)的過程中使用這些初級的教材，就會導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，能力不能得到提升，長久下來就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，開展小提琴教學(xué)的高校應(yīng)該努力制定出相應(yīng)的教材，并且為不同能力水平的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，這樣的教材能夠讓每個能力水平的學(xué)生都能夠得到提升，有助于小提琴教師更好地開展因材施教的活動。

4.專業(yè)課程安排得不合理

就目前的高校小提琴的課程安排來看，大多數(shù)專業(yè)課程都是理論課，教師主要是教授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，但是卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作的聯(lián)系。小提琴是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在反復(fù)的練習(xí)中才能夠幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且能夠?qū)τ诮處熃淌诘募记蛇M(jìn)行鞏固訓(xùn)練，提高其音樂素質(zhì)。由此可見，在進(jìn)行課程安排的過程中，應(yīng)該重視起實(shí)踐課的重要性，給學(xué)生充足的實(shí)踐時間，避免學(xué)生成為只會講理論的書呆子。

二、小提琴教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視各種因素的影響

在小提琴的演奏過程中，演奏水平受到很多非技術(shù)因素的影響。在當(dāng)前的高校的小提琴教學(xué)中，大多數(shù)教師都傾向于技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生審美、興趣、主動性等方面的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致技術(shù)外的一些因素影響了學(xué)生的發(fā)揮。教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是受到技術(shù)因素與非技術(shù)因素兩方面的影響的，在任何一個方面有所欠缺，都會影響學(xué)生能力的發(fā)展。

（1）重視審美因素的作用

演奏的過程不僅是對于作品本身的表現(xiàn)，更是對于作品中蘊(yùn)含的情感的表達(dá)，能夠讓觀眾在欣賞的過程中產(chǎn)生一定的情感共鳴，這也是音樂特有的魅力。在大學(xué)教育階段，要重視學(xué)生審美水平的培養(yǎng)，大學(xué)階段同時也是學(xué)生形成正確的價值觀念的關(guān)鍵時期，音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極地面對生活和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程中，教師要重視審美的作用，重視對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受作品的魅力，促進(jìn)學(xué)生審美水平的不斷提升。

（2）重視學(xué)習(xí)興趣的作用

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力，只有當(dāng)學(xué)生真正對小提琴學(xué)習(xí)感興趣的時候，才能夠投入更多的精力去學(xué)習(xí)，并且能夠堅(jiān)持下去。但是就目前的小提琴教學(xué)來看，教學(xué)的過程中重視的是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大量的練習(xí)之下，學(xué)生對技巧的掌握能力有所提升，但是學(xué)習(xí)興趣卻越來越低，練習(xí)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，這就違背了小提琴教學(xué)的本質(zhì)。教師在選擇教材的過程中應(yīng)該從學(xué)生的能力以及興趣的角度出發(fā)，要選擇比較經(jīng)典的、具有技術(shù)水平的教材。在教學(xué)的過程中教師也要充分考慮學(xué)生之間的差距，合理地進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓每名學(xué)生都能在課堂中獲得成長。除此之外，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）提高小提琴教師的能力與素質(zhì)

教師是學(xué)習(xí)活動的主要引導(dǎo)者，因此，要想提高當(dāng)前高校小提琴的教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高小提琴教師的能力以及綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到了非常重要的作用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我提升，通過學(xué)習(xí)不斷地積累專業(yè)知識，教師學(xué)習(xí)的方式有很多，可以聽音樂會、參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)或者是相關(guān)的論壇等。學(xué)校也要給教師提供一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視對教師的培養(yǎng)工作。要讓教師接觸到最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程中加以運(yùn)用。同時，小提琴教師也要全面了解當(dāng)前小提琴的市場需求，能夠結(jié)合市場環(huán)境的變化不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。除此之外，還要加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，提高師德師風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)教師綜合能力的提升，為課堂教學(xué)提供有力的保障。

2.開展多元化的教學(xué)方式

（1）教學(xué)模式多元化

在高校開展小提琴教學(xué)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同能力水平幫助學(xué)生制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如在課堂活動中，教師可以改變教學(xué)的方式，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行課堂比賽活動。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的參與性，并在交流的過程中可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)的過程中，教師還可以運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的想象力，開放的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動中來。要想改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師就不能再進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而是要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用多元化的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣就能夠改變枯燥單一的課堂，讓課堂充滿趣味性，有助于學(xué)生更加深入地了解音樂的內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需要。

（2）音樂元素多元化

對于小提琴教學(xué)來說，除了專業(yè)技巧類的教學(xué)內(nèi)容之外，還有很多非技術(shù)性的元素需要重視。比如旋律、發(fā)音、地域差異、文化差異、時間差異等內(nèi)容都需要在教學(xué)的過程中充分地體現(xiàn)出來。只有學(xué)生充分地掌握了這些多樣化的元素內(nèi)容，才能在學(xué)習(xí)的過程中合理進(jìn)行優(yōu)化整合，提高理解能力。同時教師也可以利用這些元素優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（3）教材選擇多元化

在選擇教材的過程中，一定要重視教材內(nèi)容的科學(xué)合理性，要能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，因此，多元化的教材是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要依據(jù)。在選擇教材的過程中，教師要考慮到學(xué)生的能力水平以及實(shí)際的需求，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)下對于小提琴人才的要求越來越多，這就要求教師在教學(xué)方法與理念上要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的教育方式，在這樣的模式下培養(yǎng)出來的人才才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展變化。多元化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深了學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠在演奏的過程中準(zhǔn)確地把握演奏的內(nèi)容。

綜上所述，高校小提琴專業(yè)教學(xué)在我國已經(jīng)取得了一定的成績，但同時也存在一些不足。小提琴教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，尋找適合當(dāng)代高校學(xué)生的教學(xué)模式，對小提琴教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。因此，我們要結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的要求，從傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)理念中走出來，學(xué)會與時俱進(jìn)，摒棄陳規(guī)，采用新的多元化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)更加專業(yè)、素質(zhì)更加全面的小提琴演奏和教學(xué)人員。

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作者單位：寧夏大學(xué)音樂學(xué)院