葉爾哈力·扎汗

[摘 要]隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場(chǎng)所，要充分意識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，端正學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承保護(hù)現(xiàn)狀和高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出教育策略。

[關(guān) 鍵 詞]藝術(shù)教育；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；保護(hù)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0016-01

高校是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要渠道，要將藝術(shù)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出藝術(shù)教育多方面的影響?！鞍逊俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容納入教育體系，建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教育機(jī)制，將教育導(dǎo)入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展之域，從教育的視野去研究文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展問題，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的必然要求和重要途徑?！蓖ㄟ^將二者進(jìn)行融合，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形成一定了解，還對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到一定的保護(hù)作用，實(shí)現(xiàn)二者融合的實(shí)際價(jià)值。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承保護(hù)現(xiàn)狀

2005年，為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》。相關(guān)工作部門經(jīng)過努力，構(gòu)建完善了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)體系，在全國(guó)范圍內(nèi)起到重要作用。在高等院校教育教學(xué)中，藝術(shù)教育作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)民族民間文化資源的收集整理、傳承保護(hù)等具有重要作用。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承需要大量具有專業(yè)素質(zhì)的人才，但是我國(guó)教育體系還沒有開設(shè)相關(guān)教育課程，也沒有意識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的重要性，導(dǎo)致二者之間的聯(lián)系十分不緊密。

二、高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

2002年7月教育部頒布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》后，各個(gè)高等院校逐漸意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，加大了資金成本投入。藝術(shù)院系的高校參照課本教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其課程時(shí)間有限，涉及的知識(shí)內(nèi)容狹窄，導(dǎo)致藝術(shù)教育趨于獨(dú)立性。藝術(shù)教育課程一般由指定藝術(shù)教師負(fù)責(zé)，一般任課教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而無法在藝術(shù)教育中掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致二者的教學(xué)出現(xiàn)分離。

三、藝術(shù)教育對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)策略

1.構(gòu)建完善科學(xué)的課程體系

目前，許多高校在設(shè)置專業(yè)課程過程中存在盲目性，只是一味地跟著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)選擇熱門課程，藝術(shù)教育課程屬于冷門專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)率十分不理想，往往得不到教師與學(xué)生的重視。高校相關(guān)教育部門要構(gòu)建完善科學(xué)的課程體系，使教師和學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，將其與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，高?？梢栽O(shè)置美術(shù)教育課程，使學(xué)生探索民間美術(shù)、民間工藝等相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)教育課程內(nèi)容的實(shí)用性，構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)類課程。

2.組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了一定要求。教師不僅要掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)技能，還要熟悉當(dāng)?shù)氐臍v史文化。因此，學(xué)校要定期組織藝術(shù)教育課程教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性。同時(shí)，教師要定期舉行藝術(shù)教育相關(guān)知識(shí)討論會(huì)，為專業(yè)、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供有利條件。

3.發(fā)掘培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

目前，我國(guó)高校在培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才上存在許多不足，該領(lǐng)域的工作人員數(shù)量有限，還有許多工作人員缺乏專業(yè)知識(shí)技能，導(dǎo)致工作質(zhì)量和效果十分不理想。高校要充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)掘培養(yǎng)該領(lǐng)域的高素質(zhì)專業(yè)人才，如可以利用人才資源豐富、教學(xué)條件先進(jìn)等自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等優(yōu)惠政策，提高學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校可以結(jié)合自身?xiàng)l件開設(shè)選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為日后非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)的講解奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，藝術(shù)教育的發(fā)展是保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的根本，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，雖然許多高校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還存在一定偏差，但是高校作為為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作是其義不容辭的責(zé)任。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)過程中，高校要積極組織學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行探索研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，將藝術(shù)教育與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切實(shí)保護(hù)我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

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