姚政勇

[摘 要] 就現(xiàn)代中職生來講，普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)差、自控能力弱以及自由散漫等一系列問題。因此，班主任各項(xiàng)管理工作的科學(xué)落實(shí)與不斷優(yōu)化具有重要意義。而情感教育在各項(xiàng)管理工作中的恰當(dāng)滲透，不僅有助于構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到班主任給予自己的信任與關(guān)愛，也能夠?yàn)楦黜?xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件，應(yīng)給予足夠重視。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；中職；班主任管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0212-02

在中職教育中，班主任除了在日常教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用之外，也承擔(dān)著照顧班級(jí)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的責(zé)任。作為班級(jí)的靈魂人物所在，班主任在教育管理中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)與實(shí)際需求，科學(xué)恰當(dāng)?shù)夭捎们楦薪逃椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生。為此，在教育中，教師應(yīng)真正做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，運(yùn)用更溫暖、積極向上的方式來教育引導(dǎo)學(xué)生，以此來真正促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

一、中職班主任管理工作中滲透情感教育的作用分析

情感教育主要是指班主任在開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，采用更溫暖積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的不斷提升。在素質(zhì)教育理念不斷推行下，各中職院校也逐漸重視起了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)到了情感教育有效滲透給班級(jí)教育管理帶來的積極影響。

在中職班主任管理工作中，情感教育發(fā)揮的積極作用可以著重從以下兩個(gè)方面來分析：

一方面，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。良好師生情感的培養(yǎng)是有效開展班組管理工作的重要基礎(chǔ)，也有助于促進(jìn)教育教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。尤其是在新生剛進(jìn)入中職院校時(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)校、各科教師以及班級(jí)內(nèi)的同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感，對(duì)此，要想幫助學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠盡快調(diào)整良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須重視、加強(qiáng)情感教育，在此過程中，獲得學(xué)生的信任與尊重，也讓學(xué)生真正感受到班主任給予的關(guān)心、愛護(hù)，從而能夠積極主動(dòng)地融入班級(jí)這一大家庭中，以此來促進(jìn)班級(jí)管理水平的不斷提升。

另一方面，有助于進(jìn)一步提升班主任權(quán)威。在開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作中，為了取得理想的教育教學(xué)效果，應(yīng)注重自身個(gè)人魅力的充分發(fā)揮，也只有這樣，才能夠真正在班級(jí)中樹立一定威信，再加上情感教育的恰當(dāng)滲透，可以引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地接受班主任的引導(dǎo)，可以勇敢地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而在樹立班主任威信的同時(shí)，使班級(jí)管理難度能夠得到有效降低。

從客觀層面來講，現(xiàn)在很多中職生迫切需要接受情感教育，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，缺乏自信與主動(dòng)性，再加上家庭層面的影響，心理上極度渴望得到重視與關(guān)愛。所以說，情感教育的有效實(shí)施，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，還是身心發(fā)展上都具有重要意義。

二、中職班主任管理工作中滲透情感教育的策略探究

（一）全面深入了解學(xué)生的具體情況

要想將情感教育的積極作用充分發(fā)揮出來，更有效地開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，就必須對(duì)學(xué)生各階段的具體情況做出全面了解。一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)情況做出充分了解；另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭生活、身體狀況作出準(zhǔn)確把握。此外，學(xué)生各階段的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好以及優(yōu)勢(shì)和不足，班主任也要給予全面掌握。也只有全面細(xì)致地了解每位學(xué)生的具體發(fā)展情況，班主任才能夠有的放矢地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

另外，班主任在教育管理中，應(yīng)注重學(xué)生優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的充分發(fā)揮。比如，有的中職生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是卻在體育方面有著很大的潛力，對(duì)此，班主任就可以讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)上多多為班級(jí)爭(zhēng)光；若在音樂方面有一定天賦，班主任則可以鼓勵(lì)其積極參加歌詠比賽等?？傊龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)潛能，努力為班級(jí)爭(zhēng)光。以此來讓學(xué)生感受班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，進(jìn)而逐漸減少一系列違紀(jì)行為，慢慢減少對(duì)班主任的敵對(duì)心理，以此來為情感教育的有效實(shí)施創(chuàng)造良好條件。對(duì)離異家庭的學(xué)生，他們有著支離破碎的家庭，所以有著較大的心理壓力，在思想上和心理上的負(fù)擔(dān)比較重。他們?nèi)狈χ苓吶说墓膭?lì)和關(guān)心，同時(shí)接受著周邊人異樣的目光，這會(huì)讓他們感到自卑和無助。對(duì)這些學(xué)生，班主任需要合理進(jìn)行感情疏導(dǎo)，避免因?yàn)槊舾性掝}給學(xué)生帶來打擊和傷害。教師需要從暖心的角度出發(fā)，給予他們必要的幫助和引導(dǎo)，這樣可以為特別的學(xué)生帶來溫暖。一些學(xué)生的父母常年在外面打工，所以沒有獲得親情方面的關(guān)愛。教師需要落實(shí)心理健康教育，盡可能避免讓學(xué)生體會(huì)到孤獨(dú)感，需要引導(dǎo)學(xué)生把自己的班級(jí)當(dāng)成自己的家。

（二）言傳身教，成為學(xué)生的良師益友

情感教育最顯著的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就是其通常不需要融入過多的言語，可以通過一系列行為表現(xiàn)來達(dá)到教育目標(biāo)，所以說班主任的言傳身教是科學(xué)有效滲透情感教育的重要方式。一方面，班主任應(yīng)做到儀容、衣著的整潔樸素，以此來避免引導(dǎo)學(xué)生陷入盲目追求時(shí)尚的狀態(tài)；另一方面，要時(shí)刻保持積極向上的精神面貌，讓學(xué)生能夠時(shí)刻受到班主任潛移默化的影響，能夠積極樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的一切困難，且能夠勇敢戰(zhàn)勝。更重要的是要注重美好內(nèi)在形象的呈現(xiàn)，除了專業(yè)知識(shí)的不斷積累，以及專業(yè)水平的不斷提升外，還要加強(qiáng)人格、道德修養(yǎng)上給學(xué)生帶來的積極影響，以此來真正達(dá)到言傳身教的目標(biāo)。

另外，針對(duì)現(xiàn)代中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目地批評(píng)、指責(zé)不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)一系列不良現(xiàn)象的制止，甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況。通過大量實(shí)踐分析證明，班主任在日常教育管理中，應(yīng)真正對(duì)學(xué)生做到坦誠相待，給予學(xué)生足夠的信任與尊重，真正做到集嚴(yán)師益友于一身，為各項(xiàng)工作的順利有效開展提供有力支持。為此，班主任應(yīng)善于從朋友的角度來融入學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，也只有這樣才能夠真正獲得學(xué)生的認(rèn)可、依賴和尊重，才能夠更高效地開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作。但也要注意，班主任在以良師益友的身份滲透情感教育時(shí)，要注重尺度的有效把握，正確認(rèn)識(shí)到關(guān)心愛護(hù)并非代表要任意放縱，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上還是要以高要求來對(duì)待，做好“情”與“理”間關(guān)系的恰當(dāng)處理，也只有這樣才能夠收到事半功倍的效果，才能夠真正成為學(xué)生的良師益友。

（三）注重學(xué)生情緒情感的有效疏導(dǎo)

首先，班主任應(yīng)有效消除學(xué)生一系列不良情緒與情感。隨著中職生年齡的不斷增加，以及身心的不斷發(fā)育，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生不一樣的感情，若不給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚?，不論是給學(xué)生的思想情感，還是身心健康都會(huì)帶來不利影響。對(duì)此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的具體情況，采用更恰當(dāng)有效的策略來幫助學(xué)生正視、消除一些不良的思想情感，讓其真正認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校的真正目的，理清思路，真實(shí)地面對(duì)自身各階段的情感發(fā)展。

其次，要遵循預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則。班主任在開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行隨時(shí)、認(rèn)真觀察，對(duì)一系列不良思想情感的出現(xiàn)進(jìn)行新提前預(yù)防，在情感教育中，班主任應(yīng)采用更恰當(dāng)、適合的方式來引導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何調(diào)節(jié)、控制自身情感，避免較大的情緒波動(dòng)與沖突的產(chǎn)生。為此，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)情感教育的有效實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握處理這些問題的方法與手段，并在此過程中真正受到潛移默化的影響。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生之間相互關(guān)心幫助

情感教育的實(shí)施并非只是班主任的“獨(dú)角戲”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增加情感交流也是一種不容忽視的情感教育方式，且同齡之間的互動(dòng)交流往往更容易走進(jìn)內(nèi)心，接受起來也更加輕松。對(duì)此，班主任在日常教育管理中，可以積極利用課余時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)交流，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互傾訴心事，將此階段的困惑、理想積極表達(dá)出來，從而讓其在相互了解、幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，真正懂得取長補(bǔ)短。此外，也可以通過一系列戶外游戲、活動(dòng)的靈活組織來為學(xué)生提供真正釋放自己的機(jī)會(huì)，能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。但是也要注意，學(xué)生之間的思想情感交流應(yīng)合理控制在班主任的有效控制范圍內(nèi)，僅限于友誼層面，避免學(xué)生進(jìn)入“早戀”的雷區(qū)。

（五）課間與課外情感教育的優(yōu)化實(shí)施

首先，針對(duì)課間情感教育來講。通常情況下，在課間，班主任是可以休息的，有班長、學(xué)生會(huì)成員來維持秩序，但是班主任若能夠利用課間十分鐘來為學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，通常都?huì)比其他時(shí)間開展的思想教育有效，在課間，班主任可以更認(rèn)真地傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

其次，針對(duì)課外情感教育來講。通過在課外加強(qiáng)情感教育的滲透，不僅有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如，班主任可以到學(xué)生宿舍去與學(xué)生聊天，了解學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭生活情況等，并基于此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，也以此來讓學(xué)生真正感受到班主任給予的關(guān)心與愛護(hù)，使其在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，能夠更積極主動(dòng)地配合班主任開展各項(xiàng)教育管理工作，營造積極向上的班級(jí)氛圍，大幅度降低班級(jí)管理難度。

（六）班會(huì)活動(dòng)中情感教育的有效應(yīng)用

除了日常教育教學(xué)中的恰當(dāng)滲透之外，班主任還應(yīng)利用每周的班會(huì)活動(dòng)來開展情感教育，也以此來為班主任、學(xué)生之間的密切交流提供更合適的機(jī)會(huì)。在正式開展班會(huì)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉韺?shí)施情感教育，這樣既有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，也能夠幫助學(xué)生更輕松、高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在開展班級(jí)活動(dòng)中，通過班主任的親切融入，能夠營造更輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心地投入其中，同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握其優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的交流互動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。另外，通過加強(qiáng)與學(xué)生的思想情感交流，能夠不斷拉近師生間的距離，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，營造更理想的學(xué)習(xí)、互動(dòng)氛圍，進(jìn)而為各項(xiàng)班級(jí)管理工作的高效、有序開展創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，對(duì)中職生來講，不論是從其個(gè)性特點(diǎn)，還是專業(yè)層面來考慮，其教育管理工作都具有一定的特殊、復(fù)雜性，對(duì)此，在日常教育管理中，為了讓學(xué)生真正感受到溫暖與正能量，班主任應(yīng)善于從學(xué)生角度入手，加強(qiáng)情感教育在各項(xiàng)班級(jí)管理工作中的有效滲透，這樣不僅能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的順利開展提供有力支持，也有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，對(duì)情感教育作用的研究，廣大中職班主任應(yīng)給予足夠重視。

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