劉琴

[摘 要] 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果有直接影響，中職學(xué)生的多數(shù)課程安排為技術(shù)課程，只為就業(yè)的思想讓他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的興趣。應(yīng)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒中職學(xué)生對英語的興趣，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。將論述情感因素對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，并從培養(yǎng)和刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素入手進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 情感因素；中職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；影響

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0189-01

一、情感因素和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

人的情感大體分為消極情感和積極情感，消極情感使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響潛能發(fā)揮；積極情感有利于學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)成果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的綜合素質(zhì)。教師在與學(xué)生進(jìn)行情感溝通時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)上的成功或失敗息息相關(guān)，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的情感困難。學(xué)習(xí)上的成功促進(jìn)了情感的積極發(fā)展，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度又能幫助英語學(xué)習(xí)取得成功。

二、情感因素對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

（一）自我意識(shí)

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)期后，也逐漸進(jìn)入青春期，身體和心理都處在發(fā)展階段，自我意識(shí)開始增強(qiáng)，形成個(gè)性鮮明的情感特征，英語學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生個(gè)性沖突。英語學(xué)習(xí)之前，漢語占據(jù)了學(xué)生的所有語言領(lǐng)域，他們用漢語思考、交流。根深蒂固的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們一時(shí)之間不能完全適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以學(xué)習(xí)英語需要中職學(xué)生打破傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的束縛，重新建立學(xué)習(xí)語言的新習(xí)慣，形成一種認(rèn)知過程，這并不簡單。由于中職學(xué)生的年齡正處于生理和心理的發(fā)育時(shí)期，青春期的自尊心和羞恥感很強(qiáng)，容易受外界評論的影響，所以老師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行情感交流。讀、說是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，但是很多學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘吆ε路稿e(cuò)而不敢大聲讀、說，這就需要老師多鼓勵(lì)、勤提問。糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)要講究方式方法，不要對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來陰影，而且初級(jí)學(xué)習(xí)階段的錯(cuò)誤在以后的深入學(xué)習(xí)中，大部分都是可以自己糾正過來的。

（二）學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，無論做什么事情，興趣都是走向成功的催化劑。但是興趣不能憑空而來。學(xué)生首先要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成興趣。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能克服抵觸、厭惡英語的情緒，有的學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力比較弱，與成績好的學(xué)生相比會(huì)有自卑心理，對英語學(xué)習(xí)感到失望。還有部分學(xué)生覺得學(xué)技術(shù)才是主要任務(wù)，來學(xué)校的目的是為了就業(yè)，所以英語只是“副科”。因此在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，消除消極心理暗示，注意教學(xué)方式，使英語課堂氣氛活躍，讓學(xué)生有新鮮感和學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，然后慢慢滲透學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一旦確立了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，巧妙變換教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心十足，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生用英語交流的欲望，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們看到自己的改變和進(jìn)步，體會(huì)自己成功的喜悅，保持興趣與動(dòng)力不減退。

（三）自信心

客觀地講自信心是對自身的一種認(rèn)識(shí)，在英語學(xué)習(xí)中有積極作用。自信心可以使學(xué)生產(chǎn)生征服英語的沖勁，肯定自己的能力，在課堂上認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、不怕犯錯(cuò)、大膽練習(xí)口語，能夠?qū)W以致用，利用英語交流。相反，缺乏自信的學(xué)生不敢開口，覺得自己沒有能力學(xué)好英語，所以對英語不感興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生抵觸心理，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。而且英語學(xué)習(xí)是一個(gè)進(jìn)展慢的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后才能看見成效，所以在學(xué)生受挫的時(shí)候，老師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失信心，保持積極向上的熱情。老師還應(yīng)重視惰性的監(jiān)督，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，可以是面向全體，也可以是針對個(gè)人，觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的思想，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，鼓舞學(xué)生，振奮其精神。

（四）焦慮感

焦慮感也是影響中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)擔(dān)心不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是自尊心受挫形成障礙，導(dǎo)致緊張、懼怕的消極情緒。一旦產(chǎn)生焦慮感就會(huì)對學(xué)習(xí)過程、語言交際能力、考試成績產(chǎn)生影響，還會(huì)缺乏自信心和自尊心。英語學(xué)習(xí)中，焦慮感是各種自我不肯定和不愉快情感的反應(yīng)集合，學(xué)生可能因?yàn)槟炒蔚男畔⒈磉_(dá)失誤或缺失而感到沮喪，導(dǎo)致對今后的相似學(xué)習(xí)產(chǎn)生憂慮。有焦慮感的學(xué)生普遍不喜歡回答問題或者不愿意參加課堂上的英語口語活動(dòng)，遇到難度大的語句結(jié)構(gòu)會(huì)逃避，不愿意去挑戰(zhàn)，心理沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)生則愿意去分析復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)成分。

三、結(jié)論

情感因素是影響中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要原因之一，情感和語言相互影響，關(guān)注學(xué)生的情緒有助于提高其學(xué)習(xí)成績，情感教育應(yīng)該與英語教學(xué)并重，同時(shí)作為老師教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語言能力，保護(hù)他們的自尊心和自信心，合理設(shè)置教學(xué)課程和方式方法。教師要充分領(lǐng)悟情感因素在英語教學(xué)中的重要意義，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在輕松、積極、生動(dòng)的氛圍中學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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