【摘要】國(guó)內(nèi)外音樂(lè)院校為增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，提高他們的獨(dú)奏能力和合作演奏能力，為西洋管弦專(zhuān)業(yè)和民族管弦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了齊奏、重奏等課程。在本文中，作者將針對(duì)武漢音樂(lè)學(xué)院附中和本科的小提琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的獨(dú)奏、重奏乃至交響樂(lè)演奏的培養(yǎng)目標(biāo)主線(xiàn)，開(kāi)展的“同樂(lè)器之間的合作項(xiàng)目”和“單一樂(lè)器的復(fù)調(diào)訓(xùn)練”，并取得一定的成績(jī)?yōu)槔?，?duì)專(zhuān)業(yè)院校中小提琴教學(xué)方法進(jìn)行的幾點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】合奏與獨(dú)奏；小提琴；訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小提琴音色優(yōu)雅、音域?qū)拸V，表現(xiàn)力豐富，從誕生那天起，就一直在樂(lè)器中占有顯著的地位，被譽(yù)為樂(lè)器中的“皇后”。但是，作為傳統(tǒng)意義上的單旋律樂(lè)器，小提琴演奏，需要和鋼琴或別其他樂(lè)器進(jìn)行合作，才能更好地發(fā)揮巨大的音樂(lè)表現(xiàn)力。

國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)院校小提琴教育，在采用“獨(dú)奏式的尖端人才”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大了獨(dú)奏——室內(nèi)樂(lè)——交響樂(lè)的梯次教學(xué)的投入。本文的演奏訓(xùn)練和演奏形式，是介于“獨(dú)奏——室內(nèi)樂(lè)”之間的一種準(zhǔn)備訓(xùn)練之一，即小提琴間的各種齊、重奏形式和獨(dú)奏復(fù)調(diào)形式的訓(xùn)練成果的展示匯報(bào)。

音樂(lè)學(xué)院是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才的基地，在各種專(zhuān)業(yè)方向中，作為舞臺(tái)表演藝術(shù)的表演專(zhuān)業(yè)，獨(dú)奏和合奏是重中之重。為了增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，增加他們的獨(dú)奏能力和合作演奏能力，在專(zhuān)業(yè)課之外，國(guó)內(nèi)外各類(lèi)音樂(lè)學(xué)院都會(huì)為演奏專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了齊奏、重奏等課程。在以上課程中，在獨(dú)奏與重奏、樂(lè)團(tuán)演奏之間，還可以增加一項(xiàng)“同樂(lè)器之間的合作項(xiàng)目”和“單一樂(lè)器的復(fù)調(diào)訓(xùn)練”，通過(guò)以上訓(xùn)練，可以增加學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏的統(tǒng)一性和認(rèn)知度，并在音樂(lè)色彩和音樂(lè)情緒等方面提高認(rèn)識(shí)，為今后在室內(nèi)樂(lè)和交響樂(lè)的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文將結(jié)合筆者專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)感受，針對(duì)在武漢音樂(lè)學(xué)院附中和本科的小提琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的針對(duì)性訓(xùn)練為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)院校中小提琴教學(xué)方法進(jìn)行的幾點(diǎn)論述。

本文的標(biāo)題是“齊心協(xié)力與一心多用”，初看這句話(huà)，似乎有些“自相矛盾”，但筆者認(rèn)為，用在專(zhuān)業(yè)演奏訓(xùn)練形式上來(lái)說(shuō)，其實(shí)一點(diǎn)都不矛盾。因?yàn)椋瑯?lè)器的多人合奏與獨(dú)奏者復(fù)調(diào)作品獨(dú)奏訓(xùn)練，是兩種訓(xùn)練模式，但又是相互結(jié)合，相互彌補(bǔ)的訓(xùn)練方式。同樂(lè)器的多人統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合演奏包括小提琴二聲部、二重奏、四重奏合作和多人次的雙聲部齊奏；而復(fù)調(diào)訓(xùn)練則是獨(dú)奏者演奏的2個(gè)至4各聲部復(fù)調(diào)作品。

值得一提的是，二聲部和復(fù)調(diào)是兩種完全不同的音樂(lè)形式。二聲部：一個(gè)聲部為主，也就是主奏旋律，另一個(gè)聲部或是采用伴奏音型、或是采用3度、6度、8度等協(xié)和音程輔助演奏，以達(dá)到音樂(lè)豐滿(mǎn)、和協(xié)以及增加表現(xiàn)力等為目的。復(fù)調(diào)：兩段或兩段以上同時(shí)進(jìn)行、相關(guān)但又有區(qū)別的聲部所組成，這些聲部各自獨(dú)立，但又和諧地統(tǒng)一為一個(gè)整體，彼此形成和聲關(guān)系，以對(duì)位法為主要?jiǎng)?chuàng)作技法。

參與本文中訓(xùn)練模式的都是武漢音樂(lè)學(xué)院附小、附中和本科的學(xué)生，大家知道，音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主線(xiàn)，首先是學(xué)習(xí)和提高個(gè)人演奏能力為主，結(jié)合重奏和交響樂(lè)等課程的訓(xùn)練，達(dá)到符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，在專(zhuān)業(yè)獨(dú)奏和重奏乃至交響樂(lè)演奏的之間，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是同樂(lè)器之間的合作項(xiàng)目。當(dāng)然，不是所有的同學(xué)都適合這樣的訓(xùn)練，選擇這種加強(qiáng)訓(xùn)練課程，首先的要求的學(xué)有余力，試想一下，你本身的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃都完成不了，別的就更沒(méi)時(shí)間了；其次是學(xué)生愿意支持，如果學(xué)生不愿意練習(xí)和訓(xùn)練，也是無(wú)法進(jìn)行的。另一個(gè)方面，是在舞臺(tái)膽量和控制能力方面的訓(xùn)練，我們都知道，一個(gè)人在舞臺(tái)上演奏，難免會(huì)緊張，兩個(gè)人呢？可能會(huì)好一些，4個(gè)人呢？會(huì)更好，那么一堆人演奏呢？可能會(huì)更輕松的“混”過(guò)去。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)演奏是不提倡演奏的“混”。但從另外一個(gè)角度講，你在舞臺(tái)上演奏時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你怎么辦？當(dāng)然是不能晾在臺(tái)上傻站著，實(shí)時(shí)的“混”，你會(huì)“混”，可能就會(huì)挽救一段即將“支離破碎”的音樂(lè)。

一、同樂(lè)器的多人合奏

在訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)的是樂(lè)句呼吸、音樂(lè)起伏、動(dòng)作協(xié)調(diào)、音色統(tǒng)一和情緒控制等，通過(guò)這以上形式的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生在多人次的協(xié)調(diào)上，個(gè)人多聲部的協(xié)調(diào)上的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。然后，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人演奏能力的提高、以及在重奏和交響樂(lè)演奏中發(fā)音、節(jié)奏、音準(zhǔn)等的協(xié)調(diào)能力的提高。訓(xùn)練步驟，可以按照二聲部、二重奏、四重奏、個(gè)人復(fù)調(diào)和雙聲部齊奏的順序進(jìn)行。

（一）小提琴二聲部的訓(xùn)練

建議選用樂(lè)曲旋律優(yōu)美舒緩，富有歌唱性的樂(lè)曲例如門(mén)德?tīng)査傻摹陡柚怼贰Ｑ葑嘀?，可以在主旋律的基礎(chǔ)上，用主旋律下方3度或6度作為二聲部，在音準(zhǔn)、音色和氣息控制上進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練，提高學(xué)生的演奏合作能力，為將來(lái)的雙音訓(xùn)練和二重奏訓(xùn)練打好良好的基礎(chǔ)。

（二）小提琴二重奏的訓(xùn)練

可以采用古典時(shí)期的小提琴二重奏作品，例如《維瓦爾第d小調(diào)雙小提琴協(xié)奏曲第一樂(lè)章》。在這首作品中，兩人的旋律此起彼伏，時(shí)而你為主我為輔，時(shí)而我為主你為輔，時(shí)而又齊頭并進(jìn)……這樣的演奏和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在聲部交錯(cuò)和音色的控制方面有較大的訓(xùn)練價(jià)值，并在復(fù)調(diào)音樂(lè)風(fēng)格掌握上有較大幫助。

（三）小提琴四重奏的訓(xùn)練

可以采用古典時(shí)期的小提琴四重奏作品，例如小《維瓦爾第四把小提琴的協(xié)奏曲第一樂(lè)章》的訓(xùn)練和演奏模式和小提琴二重奏作品一樣，只不過(guò)是聲部由2個(gè)增加到了4個(gè)。人數(shù)增加了，聲部也就多了，聲部多了，協(xié)調(diào)和控制難度也就大了。4個(gè)同學(xué)既要演奏好自己的聲部，還要和其他3個(gè)聲部協(xié)調(diào)，旋律聲部、副旋律或是伴奏音型交錯(cuò)進(jìn)行，一會(huì)1對(duì)3，一會(huì)3對(duì)1，一會(huì)又2對(duì)2……訓(xùn)練和演奏難度增加了，對(duì)學(xué)生演奏的控制和協(xié)調(diào)能力的要求也就提高了。

二、復(fù)調(diào)作品獨(dú)奏訓(xùn)練

復(fù)調(diào)作品，是獨(dú)奏者演奏的2個(gè)至4個(gè)聲部復(fù)調(diào)作品（在小提琴里，復(fù)調(diào)作品往往是巴赫無(wú)伴奏奏鳴曲和組曲的代名詞），巴赫的6首無(wú)伴奏奏鳴曲和組曲，大約作于1720年，作者在作品中設(shè)計(jì)了小提琴表達(dá)所能演奏的一切和弦，使用了精巧的對(duì)位技巧，作為古典小有提琴音樂(lè)的顛峰之一，也是國(guó)際和和國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)大賽中的必演作品。在巴赫之后，小提琴無(wú)伴奏奏鳴曲鮮作品問(wèn)世，筆者認(rèn)為是因?yàn)槭呛笕藷o(wú)法逾越這座音樂(lè)的“顛峰”。在巴赫的無(wú)伴奏奏鳴曲和組曲中，聽(tīng)眾可以聽(tīng)到兩個(gè)或者多個(gè)小提琴在演奏，時(shí)而交替、時(shí)而并列……，可以按照結(jié)合鋼琴?gòu)棾獑涡裳葑唷㈦p音（或者和弦）的音準(zhǔn)訓(xùn)練、兩人或多人分別演奏各個(gè)聲部，以及單人演奏一個(gè)聲部結(jié)合唱另一個(gè)聲部等訓(xùn)練。

通過(guò)以上訓(xùn)練，結(jié)合了鋼琴?gòu)椬嗟男?，演奏者?duì)旋律有了固定印象，因?yàn)殇撉偈枪潭ㄒ舾叩臉?lè)器，在音準(zhǔn)的訓(xùn)練中也會(huì)起到了積極的作用。重要的是，通過(guò)這幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，演奏者能做到的眼（看譜）、耳（聽(tīng)音準(zhǔn)）、手（演奏）、鼻（樂(lè)句的呼吸）、口（唱譜）等器官的有機(jī)結(jié)合，能各行其進(jìn)行音樂(lè)演奏訓(xùn)練法。

三、齊奏訓(xùn)練

齊奏訓(xùn)練，是室內(nèi)樂(lè)中最為基礎(chǔ)的組成部分之一，該項(xiàng)演奏形式，即不具備復(fù)調(diào)作品那樣嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，也沒(méi)有重奏作品的豐富和聲織體，但在演奏和訓(xùn)練中，卻更注重個(gè)人在同旋律（或加入雙聲部和二聲部等）的集體演奏中的協(xié)調(diào)控制能力和對(duì)樂(lè)器音色、音量的把控能力。

（一）輪奏訓(xùn)練法

已故上海音樂(lè)學(xué)院小提琴教育家徐多沁教授曾指出輪奏是一個(gè)人在演奏，其他人左手在小提琴指板上無(wú)聲地走指[1]。即一人演奏，教師在鋼琴上彈奏同旋律，其他人持琴走指訓(xùn)練（不用弓拉奏），并結(jié)合唱譜的訓(xùn)練方法。該訓(xùn)練法，可以使訓(xùn)練者達(dá)到互相監(jiān)督、互相協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)的目的。

（二）弓段弓速協(xié)調(diào)統(tǒng)一訓(xùn)練法

我們知道，弦樂(lè)器的音量大小，取決于運(yùn)弓時(shí)弓段的長(zhǎng)短和弓速的快慢。所以，在演奏訓(xùn)練時(shí)，多個(gè)學(xué)生可以圍成一圈，在穩(wěn)當(dāng)持弓、合理控貼弦，手臂放松的基礎(chǔ)上，相互監(jiān)督（控制自己的基礎(chǔ)上，眼睛余光觀察別人）、統(tǒng)一弓段、協(xié)調(diào)弓速。拉奏長(zhǎng)弓應(yīng)手臂手腕放松，右手手指穩(wěn)定貼弦，保持發(fā)音穩(wěn)定的音量協(xié)調(diào)；拉奏短弓應(yīng)保持右手手腕和手指靈活度，在節(jié)奏均勻固定的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定運(yùn)弓，減少音量和音值的偏差，做到演奏的肢體動(dòng)作、弓段長(zhǎng)短、弓速快慢的有機(jī)統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

希望通過(guò)這樣的訓(xùn)練和演奏，增加學(xué)生對(duì)小提琴合作演奏的控制能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力及認(rèn)知能力，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大了其演奏的藝術(shù)視野，起到在專(zhuān)業(yè)獨(dú)奏和重奏乃至交響樂(lè)演奏的之間橋梁作用，為室內(nèi)樂(lè)和交響樂(lè)演奏提供良好的準(zhǔn)備作用，培養(yǎng)達(dá)到符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]黃輔堂.徐多沁小提琴集體課教學(xué)法[J].長(zhǎng)江文藝出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：李雅琨（1993—），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。