梁恒添

[摘 要] 微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)觀念，融入了先進(jìn)的信息技術(shù)，有助于學(xué)生吸收知識，是課程改革的必然趨勢。針對傳統(tǒng)中職教學(xué)實(shí)際，研究將微課應(yīng)用到《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)中，符合現(xiàn)代中職學(xué)生思想活躍、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為機(jī)電專業(yè)課程的課堂教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電專業(yè)；微課教學(xué)；PLC技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0136-02

隨著當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)運(yùn)而生，此模式要求施教者借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)到施教的目的，成為一種備受歡迎的新型教育模式。中職學(xué)校“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用就成為這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。

一、《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在中職機(jī)電專業(yè)主課程《PLC技術(shù)應(yīng)用》授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性保持很短，很難調(diào)動學(xué)生興趣，布置的課堂任務(wù)學(xué)生甚至不愿參與，學(xué)習(xí)效率較低。課上一知半解，課后懶于提問，問題越積越多，學(xué)生對知識的掌握越來越模糊，學(xué)習(xí)也變得沒有目的性，如此周而復(fù)始，便造成了學(xué)生不愿學(xué)，老師難教的現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)。另外，由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，許多專業(yè)技能知識無法通過一個(gè)老師、一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式講授清楚，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)才能更直觀地讓學(xué)生理解接受，然而受實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的限制，無法隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)動手能力極差，根本不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、微課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短

“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，要在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，促使其吸收知識、掌握技能，自然提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。在中職PLC課程教學(xué)中，靈活運(yùn)用微課，能夠以一系列內(nèi)容少、容量小的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)來代替原本大容量的課堂教學(xué)，可集中問題、突出主題、方便闡述。

（三）信息量小，容量小

微課屬于電子文檔，以視頻的形式存在，在制作并應(yīng)用時(shí)需要注意微課程與有關(guān)要求相符合，如信息量小、容量小等。信息量小是短時(shí)間內(nèi)完整、透徹表達(dá)信息的保障，而容量小是順利傳播、流暢觀看的保障。

（四）時(shí)空限制小

微課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定式課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受微課教學(xué)的魅力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

三、微課在《PLC技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

只有準(zhǔn)確地定位學(xué)習(xí)者、針對知識點(diǎn)合理地選題、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，才能制作出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的微課。而合理劃分知識點(diǎn)是制作微課的開始，也是微課教學(xué)達(dá)到最佳效果的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

微課是圍繞一個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)的，教師理清知識點(diǎn)在本課程的意義和作用，才能明晰知識點(diǎn)與課程的整體邏輯關(guān)系，有利于教師把握課程的整體，同時(shí)也能讓教師更清楚知識點(diǎn)的地位和價(jià)值，有利于教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，順利完成微課教學(xué)。電機(jī)的正反轉(zhuǎn)PLC控制是學(xué)生學(xué)習(xí)PLC實(shí)訓(xùn)課程中最常用的項(xiàng)目，同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)典項(xiàng)目，往往放在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開端。在教師講授的時(shí)候?qū)W生不仔細(xì)聽講，在操作的時(shí)候就會不得要領(lǐng)；對實(shí)訓(xùn)器材不熟悉往往使學(xué)生無從下手、束手無策。綜合考慮到電機(jī)的正反轉(zhuǎn)PLC控制在PLC實(shí)訓(xùn)中的特殊性、普及性和重要性，所以選擇此內(nèi)容來制作微課。它既可以縮短教師上課講解的時(shí)間，增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，又減少了教師的重復(fù)教學(xué)工作，教師可以有更多的時(shí)間和精力來組織教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動。

（二）學(xué)情分析

本校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績不高，感知能力較差，不喜歡學(xué)習(xí)單純的理論，對實(shí)操感興趣，動手能力強(qiáng)，但觀察事物和做事不認(rèn)真細(xì)致，因而將教學(xué)重點(diǎn)放在PLC的外部接線和梯形圖的設(shè)計(jì)上。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，將教學(xué)各要素優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課制作的核心環(huán)節(jié)。好的微課設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、邏輯周密、條例清晰，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！半姍C(jī)的正反轉(zhuǎn)PLC控制”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)通常分為復(fù)習(xí)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)小結(jié)等四個(gè)部分。

1.復(fù)習(xí)引入：播放學(xué)生在上次實(shí)訓(xùn)的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的復(fù)習(xí)，教師對出現(xiàn)的問題和錯誤進(jìn)行回顧和講解，并通過我校校門電動門電機(jī)的正反轉(zhuǎn)為例來引入本課題——“電機(jī)的正反轉(zhuǎn)PLC控制”。

2.任務(wù)分析：通過Flash動畫，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，分析其工作原理、使用什么工具、應(yīng)用什么指令、來完成任務(wù)。

3.任務(wù)實(shí)施：有針對性地重復(fù)播放“電機(jī)的正反轉(zhuǎn)PLC控制”微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)列出PLC控制I/O地址表，畫出PLC接線圖。接線、編程、調(diào)試過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，學(xué)生通過分組討論最后獨(dú)立完成。

4.任務(wù)小結(jié)：教師利用高清錄像把學(xué)生整個(gè)接線、編程、調(diào)試過程記錄下來，播放講解其中出現(xiàn)的問題和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自行解決，同時(shí)也為教師教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)提供很好的素材。

四、注意問題

（一）選點(diǎn)要小

微課不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)問題講深講透。

（二）時(shí)間要短

微課要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)講透，就要求教師精心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。

（三）針對性強(qiáng)

微課的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，因此它的針對性更強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更應(yīng)該考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）系統(tǒng)化

微課的教學(xué)應(yīng)該有連貫性，能由一節(jié)節(jié)的微課組合成為大課，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)慢慢形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)，提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平。

（五）收尾要快

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，目的是使講授內(nèi)容進(jìn)一步突出，好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、微課的應(yīng)用效果

（一）調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。就是將某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)做成視頻，學(xué)生上課，就像是在看電視、電影一樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

PLC對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，是一門全新的專業(yè)課程，其特點(diǎn)就是抽象難懂；通過事先準(zhǔn)備好的微課，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先準(zhǔn)備好相關(guān)的知識點(diǎn)，比如：編程控制器的工作原理、GX developer 軟件介紹、基本指令、電動機(jī)控制電路等，通過前面這些小模塊的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生可以很快進(jìn)入該項(xiàng)目中。

（三）可以在教學(xué)中起到承上啟下的作用

可以在新課開始之前，通過一段小的微課導(dǎo)入，這種感官教學(xué)不僅使學(xué)生感興趣，而且效果較好。以“流水燈的PLC控制”微課為例，在課前，教師可以通過一段視頻先向?qū)W生展示數(shù)碼管顯示的應(yīng)用。

（四）把課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生除了可以看教師制作的微課外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師傳授知識來學(xué)習(xí)。

（五）給教師提出了新要求

微課包括PPT的制作、視頻的制作等多種信息媒體手段，制作微課時(shí)，不僅需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，而且也要求教師對相應(yīng)的課程進(jìn)行研究，并且在微課中體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的過程，這就要求教師不僅要會教，還要學(xué)會現(xiàn)代的多元化教學(xué)手段，從而能極大地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

六、結(jié)束語

隨著社會的不斷變化，學(xué)生接受新事物的能力和方式也在不斷變化，使教學(xué)方式方法不斷地順應(yīng)變化與發(fā)展。微課作為一種新的教學(xué)資源，具有較好的應(yīng)用前景，為創(chuàng)新教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)方法提供了新的途徑。實(shí)踐證明，在中職《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生對學(xué)科知識的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了教學(xué)資源；同時(shí)使教師的教育理念、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)得到提高。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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