譚楊林

[摘? ? ? ?要]音樂(lè)作為美育教學(xué)的重要組成部分，其意義無(wú)需多說(shuō)。將審美教育放在音樂(lè)教學(xué)中，不僅能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，還能提升他們的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升。

[關(guān)? 鍵? 詞]中學(xué)音樂(lè);審美教育;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0028-01

音樂(lè)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，但是在日常音樂(lè)教學(xué)中，教師一般都會(huì)采取教授歌曲的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，卻不帶領(lǐng)學(xué)生深入到音樂(lè)的內(nèi)在中，不能使學(xué)生接觸到音樂(lè)中的內(nèi)蘊(yùn)美。這種做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解流于表面。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師一定要改變最初的做法，利用各種手段再現(xiàn)音樂(lè)中的內(nèi)在美，進(jìn)而提升他們的審美能力，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境，提升審美效果

音樂(lè)誕生于一種特定的情境中，我們常說(shuō)的融情于景，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)重建音樂(lè)誕生的情境，讓學(xué)生在這種情境中感受創(chuàng)作者的思維和情感。教師在進(jìn)行音樂(lè)教育前，應(yīng)該廣泛地收集音樂(lè)作品的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有足夠的了解，在這個(gè)過(guò)程中教師要注重視頻資料的收集，通過(guò)具象的音樂(lè)故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品背景的理解。與此同時(shí)，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師還要利用一些視頻或者圖片，讓音樂(lè)以立體的方式出現(xiàn)在大家眼前，只有這樣，才能真正讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)造的情境中。而學(xué)生一旦對(duì)這種情境產(chǎn)生了印象，那么他們?cè)谠俅温?tīng)到相關(guān)旋律的時(shí)候，就會(huì)回想到音樂(lè)誕生的情境，產(chǎn)生一種熟悉的共鳴，進(jìn)而依靠這種共鳴，提升自身對(duì)于音樂(lè)作品的感受，提高自身的審美能力。

二、欣賞音樂(lè)作品，提高審美層次

小學(xué)音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品都是按照教材中的核心思路選擇的，都是一些經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的優(yōu)秀作品，這些作品不僅能夠經(jīng)得住空間和時(shí)間的檢驗(yàn)，而且也被社會(huì)廣泛接受，極具感染力和影響力。一般而言，一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不是聽(tīng)一遍就能感覺(jué)到其中的美妙之處的，而是需要反復(fù)聆聽(tīng)和感受，只有這樣，才能真正懂得其中的美好，明了其中的真諦。在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，利用歌詞或者節(jié)奏、旋律等分析其中蘊(yùn)含的情感，厘清其中的美學(xué)層次。

在信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取音樂(lè)的渠道有很多，但是這些音樂(lè)良莠不齊，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行優(yōu)秀音樂(lè)作品賞析的時(shí)候，要經(jīng)常為學(xué)生講解一些優(yōu)秀音樂(lè)作品的界定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的喜好。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行音樂(lè)審美教育的時(shí)候，還要注意學(xué)生審美習(xí)慣的養(yǎng)成，適時(shí)將一些突出的影視作品音樂(lè)和生活中的杰出音樂(lè)引入課堂教學(xué)中。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品種類(lèi)有很多，而對(duì)這些作品的賞析就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受能力，從不同角度闡釋音樂(lè)作品所釋放出來(lái)的美感，賞析其所負(fù)載的生命的活力，把握其所蘊(yùn)含的層次性美感。

三、加強(qiáng)音樂(lè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)價(jià)值取向

音樂(lè)評(píng)價(jià)是欣賞者根據(jù)自身的認(rèn)知水平和情感經(jīng)歷對(duì)音樂(lè)的一種感受，是一個(gè)主觀性的認(rèn)識(shí)。單從情感的角度來(lái)講，音樂(lè)作品的受歡迎程度很大程度上取決于個(gè)人的價(jià)值偏好，但是，我們?cè)谶@里所學(xué)的音樂(lè)評(píng)價(jià)不是個(gè)人主觀性的判斷，而是一種根據(jù)音樂(lè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出的專(zhuān)業(yè)性界定。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括音樂(lè)的表達(dá)效果和韻律等。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的評(píng)價(jià)性教育，在這種評(píng)價(jià)性教育中，一方面，教師可以看出學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和差異，進(jìn)而根據(jù)這種差異來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。另一方面，規(guī)范性的音樂(lè)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，開(kāi)闊自己的見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而形成一定的觀點(diǎn)，提升自己的審美水平。

四、培養(yǎng)審美力量，鞏固審美價(jià)值

審美教育不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的美學(xué)觀念和世界觀，還能促進(jìn)健全人格的形成。從教育方面來(lái)看，審美是一個(gè)感染人、熏陶人進(jìn)而培養(yǎng)人的過(guò)程。而審美教育的核心目的則是幫助學(xué)生逐步獲得一定的創(chuàng)造力，進(jìn)而使他們能夠創(chuàng)造出更好的、更優(yōu)秀的作品。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中，一定要教授學(xué)生豐富的音樂(lè)知識(shí)，并讓他們將音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并且從生活中吸收相關(guān)的知識(shí)，感受其中的情感，并將這些情感存放于音樂(lè)之中，通過(guò)旋律將它們釋放出來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的音樂(lè)。

另外，教師還可以多組織學(xué)生參加一些音樂(lè)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，促進(jìn)他們音樂(lè)審美能力的提升。

總之，要想在中學(xué)階段提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師必須從兩方面做起，一方面教師要不斷提高自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們音樂(lè)審美能力的提升，另一方面，教師還要注重學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的感受，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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