杜鳳巧

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集思想性、探究性、趣味性于一體的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程是一個(gè)趣味化的思維訓(xùn)練過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)不斷的嘗試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拔高或重組，進(jìn)而獲得新的知識(shí)、增長(zhǎng)新的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)同感和成就感。而小學(xué)中學(xué)段是學(xué)生思維由幼稚向成熟的過(guò)渡階段。在這一階段的課程教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生們的自主知識(shí)探究過(guò)程，不僅能夠提升學(xué)生們的知識(shí)探究能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)構(gòu)建探究化的趣味數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探究型人才的教學(xué)目標(biāo)。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面具體闡述如何構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂、提升小學(xué)生的自主探究能力。

游入課堂，戲出精彩

游戲是孩子的天性，學(xué)校教育的目的是發(fā)掘?qū)W生們的潛能，而不是壓抑學(xué)生們的天性。因此，要構(gòu)建探究化的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，我們不妨開動(dòng)腦筋，充分利用學(xué)生們喜歡游戲的天性展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生們游入課堂、戲出精彩。

例如，在《千克與克》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以實(shí)踐游戲的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂的。

該游戲分為“我會(huì)稱”“我會(huì)掂”“我會(huì)說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我將電子稱的用法教給學(xué)生們。然后，讓學(xué)生們將提前準(zhǔn)備的材料放到電子稱上稱量并記下物體重量。最后，讓學(xué)生們用手掂一掂剛剛稱好的物品并和伙伴們一起交流自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)克與千克這兩個(gè)重量單位的理解。

這樣的游戲過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但卻以動(dòng)手操作的形式吸引了學(xué)生們參與課堂探究的興趣。以動(dòng)手稱、動(dòng)手掂等方式增加了學(xué)生們切身感受，深化了學(xué)生們對(duì)克與千克這兩個(gè)重量單位的理解。同時(shí)學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)交流，也促進(jìn)了學(xué)生們課堂經(jīng)驗(yàn)的分享，鞏固了課堂知識(shí)。

引情入境，活躍思維

情感是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，也驅(qū)動(dòng)著人的思維的內(nèi)在動(dòng)力。人的思維因情感的參與而活躍。而人的情感又是在一定的情境下觸發(fā)的。因此，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)之下進(jìn)行思考，提高學(xué)生們的課堂知識(shí)探究興趣、提升學(xué)生們的知識(shí)探究能力。

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以情境教學(xué)的方式，活躍學(xué)生們的課堂思維的。

首先，我拿出一個(gè)正方形坐墊。然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師手里這個(gè)坐墊看著不夠美觀，所以老師想給它的四周都加一條花邊，那么老師怎樣才能知道需要要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的花邊呢？”“用繩子圍一下，繩子的長(zhǎng)度就是花邊的長(zhǎng)度?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！班牛邢敕?，但是我只有一個(gè)尺子，咋辦呢？”我繼續(xù)問?！傲棵總€(gè)邊的長(zhǎng)度，然后加到一起?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！胺浅：茫旅嫖覀兙鸵黄鹆恳幌掳?！”在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們測(cè)量邊的長(zhǎng)度，觀察邊長(zhǎng)特點(diǎn)，逐步得出正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我借助生活物品營(yíng)造了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的課堂思維，促進(jìn)了探究化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，提升了學(xué)生們的自主探究能力。

合作探究，自我提升

自主探究的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、進(jìn)度的掌控者、方法的選擇者，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者。因此，要提高學(xué)生們的自主探究能力，就要讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)提升方法、進(jìn)行自我提升探索。而合作探究的方式恰好能夠給學(xué)生們的自我提升營(yíng)造適宜的客觀環(huán)境。

例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)探究能力自主提升環(huán)境的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

（1）什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？什么是軸對(duì)稱？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）如何區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱？

接著，讓學(xué)生們以小組選派代表發(fā)言的方式驗(yàn)收了學(xué)生們的課堂探究成果。

這一教學(xué)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維弱點(diǎn)、吸收借鑒他人的思維優(yōu)勢(shì)的過(guò)程，是學(xué)生自主探究能力的自我提升過(guò)程。

總之，要想提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自主探究能力，就要還原數(shù)學(xué)學(xué)科特性、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和探究性，讓學(xué)生們?cè)谔骄炕顒?dòng)的參與和實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富自身的知識(shí)探究經(jīng)驗(yàn)，提升自主探究能力。

（江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)）