張嫻

【摘要】在小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，給思維活躍、富有想象力的小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的塑造培養(yǎng)上具有重要的價(jià)值意義。而校外課外教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生眼界的開(kāi)闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展都有很大的推動(dòng)作用。如何有效開(kāi)展校外課外作文教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生作文寫作水平，是當(dāng)下值得思考的教學(xué)課題。

【關(guān)鍵詞】校外課外教學(xué)；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，在一定程度上能反映出語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。校外課外作文教學(xué)在塑造和提高學(xué)生寫作素養(yǎng)和技能上發(fā)揮不可替代的作用。本文就目前作文教學(xué)出現(xiàn)的一些弊端展開(kāi)論述，對(duì)校外課外教學(xué)的作文教學(xué)的方法進(jìn)行分析。發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，以示參考。

一、作文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行情感表達(dá)的一個(gè)重要方式。在寫作中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)世界、了解自我。教師通過(guò)針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，展開(kāi)學(xué)生想象力的創(chuàng)造，提升學(xué)生表達(dá)思想的能力，擴(kuò)展思維，從而幫助學(xué)生讓其寫作能力得以提升。以下是常見(jiàn)在作文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端：

（一）寫作技巧不足，生搬硬套來(lái)對(duì)付，重形式輕內(nèi)容

學(xué)生寫作時(shí)因能力限制，缺少對(duì)作文寫作相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)，寫出來(lái)的作文大多直白、生硬，生動(dòng)性與趣味性欠缺，邏輯思維混亂。有些同學(xué)為應(yīng)付老師的檢查，生搬硬套其他作文草草了事，導(dǎo)致寫出的作品立意不明，內(nèi)容毫無(wú)新意，寫作水平停滯不前，難以提高。

（二）寫作素材不夠豐富

寫作素材需要在日常生活中需要不斷積累，缺少這樣的積累，學(xué)生就無(wú)法寫出好的作品出來(lái)。在實(shí)際生活中，學(xué)生面對(duì)三點(diǎn)一線的生活，缺少跟社會(huì)溝通接觸，獲得信息的途徑狹隘單一，容易產(chǎn)生慣性思維。導(dǎo)致寫作思想枯竭，缺乏想象力。

（三）文學(xué)修養(yǎng)不足

雖說(shuō)學(xué)生每天都會(huì)面對(duì)各種文學(xué)作品，但面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)、升學(xué)和考試壓力，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，課余時(shí)間又被各種補(bǔ)習(xí)作業(yè)占用，導(dǎo)致其思想麻木，缺少對(duì)文學(xué)作品深度解讀，更別提活以致用。加之課堂上教師對(duì)有些作品講解乏味、無(wú)趣，更易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。古今中外的名篇，無(wú)不都是“圣賢發(fā)憤之所為作也”，都流露著作者的真實(shí)情感。而我們的學(xué)生顯然做不到感同身受。

（四）教學(xué)方式落后呆板，缺乏創(chuàng)新

過(guò)去教學(xué)觀念只注重對(duì)學(xué)生理論上的指導(dǎo)，欠缺實(shí)質(zhì)性寫作引導(dǎo)，使得作文教學(xué)陷入低效的狀態(tài)中萎靡不前。加之教育方式的老套，缺乏創(chuàng)新，又過(guò)多干涉，影響到學(xué)生的思維創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生作文模式單一、內(nèi)容空洞。

二、校外課外作文教學(xué)中的教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情

教師在校外課外作文教學(xué)時(shí)，首先要樹(shù)立好正確的思想觀念，了解作文寫作對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響和價(jià)值意義，形成積極的教育意識(shí)。小學(xué)生作文學(xué)習(xí)處于剛剛起步，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)在于如何讓學(xué)生想寫、愿寫、樂(lè)寫和激發(fā)學(xué)生寫作興趣上。因此教師在校外課外作文教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式，分清教學(xué)環(huán)境。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，擺脫以往課內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)地束縛，推陳出新，運(yùn)用新的教學(xué)觀念傳授作文知識(shí)。學(xué)會(huì)換位思考、多層次、全方位地?cái)U(kuò)展教學(xué)思路，努力做到因材施教。

在寫作前，可讓學(xué)生先對(duì)要寫的內(nèi)容做簡(jiǎn)短的口頭陳述，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作演繹，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。演繹完成后設(shè)置時(shí)間限制，再要求他們以文字的形式快速將其書寫出來(lái)，組織安排學(xué)生間進(jìn)行評(píng)說(shuō)。以互動(dòng)的方式讓學(xué)生從中及時(shí)意識(shí)到自身不足，明確寫作的方向，豐富寫作內(nèi)容，激起學(xué)生寫作熱情，使寫出來(lái)的作品流露真實(shí)情感，更具說(shuō)服力，引起別人共鳴。

（二）強(qiáng)化讀寫意識(shí)，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，容易受外界環(huán)境的影響。意志力薄弱，自覺(jué)性寫作意識(shí)不強(qiáng)。校外課外教學(xué)在針對(duì)性教學(xué)的力度上更大些，教師也能夠較全面地掌握學(xué)生的實(shí)際寫作情況。而且寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易讓學(xué)生放下束縛，接受教學(xué)。強(qiáng)化讀寫意識(shí)，有助于塑造學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自身去感受、理解和欣賞，聯(lián)想到自身的生活，容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種觀念、思想，在潛移默化的影響下轉(zhuǎn)成寫作靈感應(yīng)運(yùn)到實(shí)際的寫作當(dāng)中去，豐富和完善作文內(nèi)容。閱讀的種類越豐富，多樣，創(chuàng)作寫作時(shí)就愈加得心應(yīng)手，思路更多、更清晰明了。在寫作中學(xué)生能更多地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，領(lǐng)悟生活。通過(guò)寫作讓學(xué)生能將自身在閱讀中所獲取的作文寫作技巧和方法更好運(yùn)用、吸收，提高自身作文的質(zhì)量。因此教師校外課外教學(xué)時(shí)應(yīng)利用好外在環(huán)境，在平常的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀寫作的機(jī)會(huì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題，積累文學(xué)知識(shí)，提升自身寫作能力。追求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感

課內(nèi)教學(xué)教育方式的老套，缺乏創(chuàng)新，又過(guò)多干涉、影響到學(xué)生的思維創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生作文模式單一，內(nèi)容空洞。寫作素材需要在日常生活中不斷積累，缺少這樣的積累，學(xué)生就無(wú)法寫出好的作品來(lái)。小學(xué)活力四射，充滿朝氣，對(duì)周邊的事物總是充滿好奇心。校外課外作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鄙棄課內(nèi)教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。放開(kāi)教學(xué)牽制，讓學(xué)生發(fā)散思維。加強(qiáng)生活與學(xué)生之間的聯(lián)系，將生活引入教學(xué)。放開(kāi)觀念約束，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探知寫作，激發(fā)寫作興趣。鼓舞學(xué)生融入生活，積極探索、感悟生活，挖掘?qū)懽魉夭?。教師?lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行生活觀察，開(kāi)展寫作練習(xí)。只有這樣寫出的作文才具備真情實(shí)感，更能打動(dòng)人心，引發(fā)共鳴。

（編輯：陳岑）