張珊珊

摘要：學齡前兒童的教育引起了我國的重視并給予資金和人力支持，但其存在的弊端使學齡前兒童的培養(yǎng)產生了反作用。近些年，蒙特梭利教育理念在我國引起重視，“以兒童為中心”理念一時成為我國幼兒教育界的潮流，這些教育理念在幼兒園環(huán)境設計體現在燈光、顏色、建筑的造型、室外環(huán)境以及室內功能空間的設計。蒙特梭利教育理念與幼兒園設計有機的結合，為我國幼兒園設計提供理論支撐。

關鍵詞：蒙特梭利教育;幼兒園環(huán)境設計;兒童

中國分類號：TB491 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）06-0065-02

1前言

從人的生長周期來看，人的一生要經歷幼兒、青少年、中年、老齡時期。據研究表明，在兒童3周歲時可以獲得大約30%的智力，因此，學齡前時期的培養(yǎng)、教育和成長在人的成長周期中有著至關重要的影響^[1]。我國現在多數幼兒都是獨生子女的一帶，家庭教育中大都數以個人為中心，在這種情況下兒童無形之中會養(yǎng)成以自我為中心的意識，沒有集體意識也不懂得分享與合作。再者，生活在城市中的孩子們，鮮有與大自然接觸的機會。這些，都是幼兒成長期間需要關注和改善的地方。

基于此，本文從蒙特梭利教育理念角度出發(fā)，發(fā)現并挖掘我國幼兒園問題，與此同時，分析蒙特梭利教育理念在幼兒園設計中的指導作用，通過在顏色的搭配、單元活動的組合、室外空間環(huán)境的營造等方面提出建議，以改善學齡前兒童在當下的學習成長環(huán)境為原則。讓兒童能夠互動的感受空間環(huán)境中所蘊合的吸引力，以及人與人之間的互動所帶來的親近感，讓他們能夠更多的挖掘自身的愛好，培養(yǎng)他們的主動性行為、主動的感知和體驗。自蒙特梭利教育理念傳入中國以后，我國掀起了一股“蒙氏”教育的熱潮，如何將“蒙氏”教育進行本土化設計，使其在幼兒園的空間教育中也體現其理論作用。本著這種思考，從幼兒園的設計的角度論述“基于蒙特梭利教育理念下的幼兒園環(huán)境設計”，本文主要通過文獻研究法，比較法，案例分析法以及學科綜合法來進行闡述。

2蒙特梭利教育理念及中國幼兒園的發(fā)展

2.1蒙特梭利的教育理念在中國的發(fā)展

20世紀80年代是蒙特梭利教育理念在我國幼兒園教育業(yè)發(fā)展最火熱的時期，近些年來，蒙特梭利教育理念以其獨特的、靈活的教學方法，人性化、情趣化的環(huán)境設計，愈發(fā)引起中國教育界和家長的關注。蒙特梭利認為，幼兒的活動空間在他們生命的發(fā)展階段中很重要，為幼兒提供安全.自在的活動環(huán)境更有利于顯示他們的興趣和能力。幼兒園作為當下兒童最重要的活動環(huán)境之一，建造一個不僅僅是滿足了功能需求的幼兒園，還應該把空間環(huán)境作為輔助功能以促進兒童的身心全面發(fā)展。然而幼兒園的環(huán)境良莠不齊，以教具的使用最為頻繁，而沒有深刻理解和運用蒙特梭利教育理念。盲目模仿移植其教育形式，不了解兒童的需要，或者忽略了空間設計中的作用，就不能達到教育和發(fā)展的目的。

2.2當下國內幼兒園現存問題

2.2.1規(guī)模的不確定性

為保證幼兒園建筑設計滿足使用、安全、衛(wèi)生等方面的基本要求，根據《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》中幼兒園在規(guī)模上有了新的要求，如下表1中所述。然而，在現代很多幼兒園中對于班級數量的規(guī)模性情況質量參差不齊，存在這多數幼兒園規(guī)模不達標的情況。當幼兒園班級規(guī)模中出現了質量了良莠不齊時，緊隨其來的還有人數超出了國家規(guī)定的數量，附表2為《規(guī)范》中對每班人數的規(guī)定要求。

2.2.2基地選址

幼兒園是幼兒成長學習的地方，提供一個健康良好的環(huán)境，選址應保證日照充足、交通方便、場地平整、排水通暢、環(huán)境優(yōu)美、基礎設施完善等。然而放眼當下不斷崛起的幼兒園建設，出現了一些為了節(jié)省開銷而隨意選址的現象，并不能給孩子們營造一個良好的環(huán)境。

2.2.3建筑造型缺乏兒童特色

國內許多幼兒園的建筑造型簡單枯燥、缺乏細節(jié)設計，甚至有些幼兒園直接使用大片的玻璃幕墻或者水泥混凝土等材料，把成人化的審美強加在幼兒建筑中，使得幼兒無法直觀的感受到幼兒園建筑的親切感^[2]。

2.2.4室內環(huán)境的不足

國內許多幼兒園在幼兒園室內環(huán)境的設計中沒做到人性化、情趣化的設計，甚至在很多幼兒園中，就連最基本的設施都沒有達標，在幼兒園的基本幼兒生活單元都配備不齊全。在室內的取暖、通風、排水、光的運用、色彩的搭配、材料的使用等方面也有所欠缺。

3蒙特梭利教育理念對幼兒園設計的影響

3.1色彩在幼兒園中的運用

蒙特梭利在幼兒感官教育上進行了深入研究，她認為多通道的行為感知是兒童對客觀世界的認知渠道，有了感覺和知覺對世界認知的基礎，從而人才能進行高級的、復雜的心理活動。在人的多通道感知行為中，視覺感知占主導地位，因而，色彩在幼兒園設計中對幼兒的心理健康成長和教育有著重要作用。

3.2在建筑造型設計的運用

在學齡前教育階段，幼兒所處的空間多是在家庭和幼兒園兩個場所的交換，幼兒園的環(huán)境設計無疑舉足輕重。蒙特梭利曾說過幼兒園“必須像個家”，能夠讓幼兒在心理上和生理上感到安全溫馨和愛。同時，蒙特梭利的感知覺理念中也提到過，幼兒時期對幾何圖形或者物體形態(tài)的認知是比較敏感的。在幼兒園的環(huán)境設計中，建筑造型的設計上可以充分的體現形狀知覺的表現，這是幼兒可以直觀感知的美學形式。

3.3自然元素在幼兒園設計中的運用

蒙特梭利教育理念對自然有著敬畏之心，她認為自然是孩子最大的樂園和課堂?！董h(huán)境心理學》中提到一個調研實例：請兒童分別畫出現實的幼兒園和想象中的幼兒園，結論發(fā)現：在兒童的畫作中，無論是現實中的還是想象中的幼兒園，自然元素的出現頻率最高。在這個實例中我們不難發(fā)現，幼兒對自然元素的喜愛，在幼兒玩耍、生活以及學習時，自然元素能增強幼兒的直觀感受和感知，能夠培養(yǎng)幼兒的科學意識、愛心與環(huán)境意識。

3.4戶外空間在幼兒園設計中的重要性

培養(yǎng)每個孩子對快樂、探險的感知能力是蒙特梭利教育理念的基本目標，她提出“幼兒教育不是雜活，而是愉悅的神奇的探索生命之旅”，她建議帶孩子多接觸自然環(huán)境，而不是整天把他們禁錮在四方盒子里。當下許多幼兒園的兒童戶外空間正逐漸移向室內，雖然免去風吹雨淋，但卻無形中剝奪了幼兒走向戶外、走向自然、走向社會的可能。

3.5“多彩漩渦”幼兒園案例分析

“多彩漩渦”由UDG設計，位于無錫市惠山榭麗花園住宅區(qū)，建筑共三層，橢圓的螺旋環(huán)形上升是該幼兒園的設計特色，高地交錯的退臺、出挑和環(huán)形坡道共同圍造了3D立體式的室外活動空間。流動感的設計與周圍道路環(huán)境形成動態(tài)關系，將園林綠化設計元素融入建筑造型，將城市空間與該幼兒園隔離，圍合出一個自然綠色的幼兒活動空間。寬敞的室外活動空間、保障充足的室內日照、活潑亮麗的顏色搭配，既是理想的學習成長環(huán)境，更是神秘的探險之地。如圖1所示。

4總結

本文通過對蒙特梭利教育理念的研究及對國內幼兒園問題的挖掘，發(fā)現蒙特梭利教育理念對幼兒園設計具有一定的指導作用。具體來講，本文以為幼兒園提供全面、豐富的活動空間為出發(fā)點，通過建筑外觀的設計、設計中色彩的運用搭配、幼兒園建設規(guī)范的說明和光環(huán)境的使用等方面合理的進行幼兒園設計的分析。通過案例分析展現國內幼兒園設計的曙光，設計師在保障了實用、安全、達標的設計情況下，從建筑造型、室內外空間綠色圍合方式、色彩搭配等方面為幼兒創(chuàng)造出一個健康、愉悅的成長環(huán)境。

在分析深入了解蒙特梭利教育理念之中時，也更加深刻的理解了當下優(yōu)秀的幼兒教育理念對于幼兒成長的重要性，因此，在幼兒園的設計中，也更加肯定了優(yōu)秀的幼兒教育理念對于幼兒園設計的重要指導作用。幼兒園作為幼兒成長的必經環(huán)境之一，在設計幼兒園時，它不僅僅只是一個建筑，更需要通過“空間環(huán)境教育”來體現對幼兒的關愛和溫暖，為幼兒提供一個從家庭走向社會的滿足他們身心全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻

[1]余婷學齡前兒童公共室內活動空間的設計研究[D].碩士論文，2016.

[2]何航基于蒙特梭利教育理念下的幼兒園設計方法研究[D].碩士論文，2013.

[3]張碚貝，黃靜.基于兒童心理學的幼兒園建筑色彩設計研究[J]. 2009.

[4]劉小燕營造趣味空間的幼兒園建筑設計[D].碩士論文，2011.

[5]馬春梅基于學齡前兒童教育趨勢的幼兒園建筑設計研究[D].碩士論文，2008.