辛艷

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域也越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人是我國教育事業(yè)的追求與理想。在新的時代，我國中職學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了重技能、輕人文的不良傾向，尤其是有關(guān)人文素養(yǎng)的課程教學(xué)缺乏，這也給我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。本文立足于中職教育的發(fā)展，對中職語文人文素養(yǎng)課堂教學(xué)面臨的困境和提升的方法進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動我國中職教育語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職學(xué)校作為為我國輸送專業(yè)技術(shù)型人才的培育基地，在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，也在不斷地調(diào)整和修正自身的教育理念，以期更好地順應(yīng)時代改革的潮流，找到新的發(fā)展方向。中職語文教學(xué)以其獨特的人文教育內(nèi)容與文化素養(yǎng)內(nèi)涵，成了培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的前沿陣地。但是當(dāng)前我國中職學(xué)校語文教學(xué)中有關(guān)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂觀，存在一些亟待解決的問題。在這種情況下，展開對中職語文教學(xué)中有關(guān)人文素養(yǎng)教育的分析和探討，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、中職語文教育人文素養(yǎng)課堂教學(xué)發(fā)展的困境

（一）中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)差

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在高中考試中失利的學(xué)生，他們無法進(jìn)入理想的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而選擇了進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識，來為自己以后的工作就業(yè)提供便利。同時，許多學(xué)生在選擇進(jìn)入中職學(xué)校的目的只是為了學(xué)技術(shù)、找工作。他們在學(xué)習(xí)過程中具有較強的功利化追求，沒有建立起理想、責(zé)任這些正面、積極的價值觀念。在中職學(xué)校的學(xué)生群體中，個人主義占據(jù)高地，集體主義的精神缺乏，這與中職語文教育人文素養(yǎng)中對學(xué)生高品德、高素質(zhì)、高能力的要求背道而馳。同時一些中職教育的家長在學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)不足，一味地要求孩子出人頭地，對孩子身心健康的關(guān)懷不足，也給中職語文教育人文素養(yǎng)的發(fā)展造成了負(fù)面影響。

（二）中職學(xué)校教師的教學(xué)側(cè)重點有誤

由于中職學(xué)校辦學(xué)的理念就是為國家和社會輸送更多優(yōu)秀的技能型人才，中職學(xué)校的教師在日常教學(xué)過程中，也會側(cè)重于對技能知識的講解，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在以漢語的學(xué)習(xí)和運用為主要教學(xué)目標(biāo)的中職語文教學(xué)在整個中職學(xué)校的教學(xué)計劃中往往處于弱勢地位，經(jīng)常要給中職院校的專業(yè)課程讓路。中職學(xué)校中好的教學(xué)資源也往往不會分配到中職語文的教學(xué)中，這也在一定程度上降低了中職語文教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的能力。與此同 時，許多中職學(xué)校的語文教師，在日常語文課程教學(xué)過程中，程式化地完成教材上的指定教學(xué)，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，如個人的品德、對國家和社會的奉獻(xiàn)精神等的培養(yǎng)卻相對不足，而學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏、人文精神的喪失，也從側(cè)面制約了學(xué)生綜合能力的 發(fā)展。

二、中職語文提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，國家對于高素質(zhì)技能型人才的需求也越發(fā)凸顯。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行技能教育的基礎(chǔ)上，也要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，能夠更加符合國家與社會的需要，在未來的職業(yè)生活中能更加游刃有余。

（一）以文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的人文情懷

面對中職學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)差的問題，相關(guān)的中職學(xué)校語文教學(xué)工作者要積極發(fā)揮優(yōu)秀的教材內(nèi)容對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升作用，用優(yōu)秀的文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，善于運用教材內(nèi)容。當(dāng)前我國語文教材編寫的一個重要指標(biāo)，就是文章內(nèi)容要具有代表性，因此，選取的都是一些國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)著作，這樣的教材內(nèi)容可以起到一個很好的榜樣典范作用，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以有效地擴展自身對生活現(xiàn)象和社會百態(tài)的認(rèn)識，從而建立起正確的人生觀和世界觀。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。中國文化源遠(yuǎn)流長，留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)著作，中職學(xué)校的語文教師要有計劃地為學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生保持一個穩(wěn)定的閱讀量，讓學(xué)生在有效的課外閱讀中提高自己的人文素養(yǎng)。如在講解了課文《林黛玉進(jìn)賈府》后，就可以推薦學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》全文的拓展閱讀，了解中國封建社會的末世危機和主人公們的悲劇人生。讓學(xué)生通過了解《紅樓夢》中的人與情，分清世間的善與惡，正確、樂觀、積極地面對人生百態(tài)。

（二）以實踐活動提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

面對中職學(xué)校教師教學(xué)側(cè)重點有誤的問題，相關(guān)的中職學(xué)校和教學(xué)工作者要積極地調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)重點。在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)得到保障的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，中職學(xué)校的語文教師要改變以往程式化的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，如使用多媒體技術(shù)和“微課”技術(shù)來提高中職語文教學(xué)的趣味性等。其次，中職學(xué)校的語文教師要重視理論聯(lián)系實際的力量，積極地把國家和社會的新動向和新發(fā)展，通過語文課程傳輸給學(xué)生，加深學(xué)生對社會現(xiàn)實的認(rèn)識，如建設(shè)“中國夢”的內(nèi)涵和外延、“營改增”情況下人們生活的變化等。再次，通過組織互助社團活動和學(xué)校文學(xué)朗讀比賽等實踐活動，來讓學(xué)生加深對語文課程人文素養(yǎng)的理解，讓學(xué)生從互動活動中學(xué)習(xí)到集體主義的精神內(nèi)涵，從朗誦比賽中感悟到文學(xué)作品的深切意義。

三、結(jié)語

加強中職學(xué)校語文教學(xué)過程中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是時代的要求，也是歷史的使命。只有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實的提升，才能讓國家和社會擁有更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)人才，才能實現(xiàn)偉大的“中國夢”。

參考文獻(xiàn)

[1]艾玲.對中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索[J].考試周刊，2016（40）.

（編輯：馬夢杰）