王嬌

【摘要】在孩子的小學時期，老師漸漸成為學生生活中和學習上的重要角色。其中，班主任是學生接觸和交流最多的教師，在以人為本理念的前提下，如何從學生的角度出發(fā)，根據學生的學習能力發(fā)展、個性變化發(fā)展等，采取合理的教育教學方案，制定符合學生成長變化的管理策略，就顯得至關重要。

【關鍵詞】以人為本；小學班主任；管理策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現代社會科學技術和經濟、文化思想都在不斷發(fā)展和進步，教育理念也隨之進行著不斷的革新，以人為本理念的提出，反映出我國的教育更加人性化和強調個人的發(fā)展。小學教育是一個人學習和教育經歷的起步，小學時期的學習經歷、人際關系等都關系著學生未來乃至一生的人格發(fā)展以及成長狀況，因此，小學階段的班主任教師，對于學生來說是最重要的。小學班主任如何處理好學生的日常學習和生活關系、學生和同學間人際關系，以及學生家庭與學校的配合關系等，都是需要制定合理的管理策略的。在以人為本理念的背景下，如何進行積極有效的教育和指導，把學生放在教育中的主體地位，讓學生做學習的主人，注重學生的個性和學習能力的發(fā)展，就顯得至關重要。

一、目前小學班主任管理中存在的問題

受制于傳統中國的教育理念，很多教師還是采取一種傳道授業(yè)的灌輸式教育方法，使得學生在學習和學校生活中處于被動地位，學習什么、怎么學習，都是由教師來主導。新的理念不斷提出后，在以人為本的理念下，很多學校群體進行了教育教學方式以及班主任管理策略的改革，但是理念并沒有深入地貫徹下去，很多學校尤其是小學教育中的班主任管理還是存在很多的缺點和不足，導致“以人為本”的理念并沒有滲透到小學班主任的管理策略當中。

（一）小學班主任缺乏對“以人為本”理念的理解和重視

隨著教育理念的不斷提出，學生應當得到的教育方式也在不斷升級和發(fā)展，與之相對應的，小學教師尤其班主任的教育觀念和管理策略也應當隨之進行變化。然而由于理念傳達力度不夠、小學教師課業(yè)責任過重以及教育資源的緊缺等，使得很多小學班主任沒有深入了解“以人為本”的理念核心，在面對繁重的課業(yè)壓力時選擇了忽略和輕視這一理念，甚至一些地區(qū)難以保證最基本的教育教學，從而被動忽略這一理念。例如很多鄉(xiāng)村小學，本身的理念傳導就比較慢，而且教學條件較差，常常是一位老師身兼多職，難以完成班主任本身應做的工作，甚至一些鄉(xiāng)村小學是幾個年級的學生同時上課，這就更難做到照顧到每個學生的成長和發(fā)展，因而以人為本的理念難以從根本上落實到位。

（二）部分小學班主任的文化水平偏低

我國對于教師崗位的選拔條件在日漸完善，但是還存在一定的弊端，不同階段學校教育的教師崗位也有著不同的標準。例如前幾年師范院校畢業(yè)的學生可以直接拿到教師資格證，不必通過教師資格證的考核，甚至十幾年前師范畢業(yè)生畢業(yè)可以直接分配工作，教師行業(yè)成為人們口中的“鐵飯碗”。這也導致很多在崗教師尤其是小學教師，不繼續(xù)學習新的知識和理念，一味地以舊的教學方式和方法進行學校教育，小學班主任也僅僅保證學生的成績和在校人身安全，并沒有繼續(xù)學習新的理念和創(chuàng)新管理策略，在以人為本理念的背景下，難以制定與之相符合的管理策略，教育方式和思想較為陳舊，教育事業(yè)不開闊，難以達到理想的教育效果。

（三）忽視了學生的主體地位，沒有針對不同學生因材施教

應試教育的不良風氣盛行，很多教師尤其是班主任老師自身的利益所得與學生的學習成績掛鉤，因而太過于重視學生的學習成績，忽視學生的個體發(fā)展，缺乏對學生個性的培養(yǎng)，一味進行灌輸式教學，沒有把學生放在教育的主體位置，忽略了學生才是學習的主人。

二、以人為本理念下小學班主任管理策略研究

針對目前小學班主任管理中存在的問題，以下提出解決方法：

（一）深入貫徹學習以人為本的理念

學校和當地教育局應當組織小學教師尤其是小學班主任進行集體深入學習，貫徹以人為本的教育理念，讓教師認識到以人為本的根本意義，并且減輕班主任教師課業(yè)負擔，讓教師更好地將以人為本的理念融入教育和管理中。例如可以展開以人為本教育公開課堂比拼，不同的教師進行公開學習和交流，師生共同進行心得分享，讓以人為本的理念與實際相結合。

（二）小學班主任應當不斷進行理論學習和策略創(chuàng)新

除學校和教育局組織的學習之外，小學班主任還應當不斷學習，緊跟時代的步伐，將新的思想心得理念貫徹到自己的教育教學生活當中，拋棄以往的灌輸式教學，將學生放在教育的主體地位，教師作為引導者和協助者，指導學生積累學習方法，因不同學生的個體差異進行個性發(fā)展的培養(yǎng)。同時，還應當針對不同年級學生的變化進行管理策略的創(chuàng)新和改革，確保能夠適應不同階段學生的學習和成長，如針對五六年級即將進入青春期的學生進行情感和生理教育，確保學生身心的健康發(fā)展。

三、結語

總之，在以人為本理念下的小學班主任策略研究，要求教師進行不斷學習和創(chuàng)新，認識到學生個性發(fā)展的重要性，將學生放在學習的主體地位，讓學生做學習的主人，在學習中能夠健康發(fā)展，成長為具有獨立人格的有用青年。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）