龐憲文

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講還存在一定的困難，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅是重點(diǎn)，也是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是在語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)利用關(guān)鍵詞教學(xué)法，則可以幫助學(xué)生在更輕松的環(huán)境下掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)文的理解。此外，利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法不但可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，還是當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的教學(xué)手段。針對(duì)這種情況，下文筆者就將對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)展開(kāi)研究，進(jìn)一步分析關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在其中的應(yīng)用策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，以期更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法；古詩(shī)文學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，很多教學(xué)工作者都認(rèn)為初中古詩(shī)文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在死記硬背的過(guò)程中掌握知識(shí)，但是隨著近年來(lái)教學(xué)改革工作的提出，語(yǔ)文教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和探索全新、有效的教學(xué)方式，此種背景下的關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法也應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)此種教學(xué)法的實(shí)際研究和應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，在古詩(shī)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生更輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)。經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究，認(rèn)為當(dāng)前的古詩(shī)文學(xué)習(xí)主要存在幾個(gè)困難環(huán)節(jié)，即：文言文背誦、翻譯和古詩(shī)文的情感表達(dá)。但是在關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法中應(yīng)該怎樣更好地解決這一問(wèn)題呢？下文筆者就將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、以“關(guān)鍵詞”破“背誦”之面

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革工作的深入與完善，初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量都得到了十分顯著的提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也明顯得到了提高。其中，初中的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，文言文背誦占據(jù)較大的篇幅比重，很多學(xué)生對(duì)背誦更是十分恐懼。如何對(duì)自身記憶進(jìn)行強(qiáng)化，獲取更好的背誦效果也成了學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。在教學(xué)改革的推進(jìn)和廣大教師的不斷探索下，認(rèn)為關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法就能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行良好解決。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，之后將文章中的關(guān)鍵詞構(gòu)建為一幅樹(shù)狀圖，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的有效掌握，從而在此種背景下更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦。

比如在對(duì)課文《醉翁亭記》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，作為初中學(xué)習(xí)階段篇幅文字較長(zhǎng)的文言文之一，我們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞的掌握進(jìn)一步簡(jiǎn)化背誦。在此環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，分別是“醉翁亭由來(lái)”“庭院山水樂(lè)”“百姓官民樂(lè)”和“醉而歸”。通過(guò)對(duì)這四個(gè)關(guān)鍵詞的提煉，學(xué)生不僅能大致掌握文章的主要內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作方向和主要意圖，同時(shí)還幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更順利的背誦。

總之，借助關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法進(jìn)行對(duì)文章的背誦，不僅能大大降低背誦難度，同時(shí)還將有效幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握文章內(nèi)容。

二、以“關(guān)鍵詞”破“翻譯”之面

在對(duì)初中文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，翻譯對(duì)于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握和理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感訴求也將起到十分深遠(yuǎn)的影響，所以不論是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)提升還是為了應(yīng)對(duì)考試，這一工作的開(kāi)展都十分必要。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生所選擇的翻譯方式都是借助資料書(shū)對(duì)文章進(jìn)行翻譯，并對(duì)譯文進(jìn)行反復(fù)研讀，通過(guò)反復(fù)閱讀加深對(duì)文章的理解，滿足文章翻譯的要求，但是此種方式也十分浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到明顯提升。其實(shí)，要想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)此種方式開(kāi)展更有效的古詩(shī)文學(xué)習(xí)。

比如九年級(jí)下冊(cè)的《曹劌論戰(zhàn)》中有一句課文：“小大之獄，雖不能察，必以情?！痹趯?duì)這一句文章進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行掌握，也就是對(duì)“獄”“雖”“情”三個(gè)詞進(jìn)行理解，在古代詩(shī)文中“獄”的意思代表的是案件，“雖”代表即便，“情”指的就是實(shí)情。只要對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行掌握，我們也能大致了解這個(gè)句子的意思：大大小小的案件，即便我們不能一一查明，也要根據(jù)實(shí)情進(jìn)行分析。

再比如九年級(jí)上冊(cè)的《岳陽(yáng)樓記》中，有一句十分經(jīng)典的句子：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”在對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，我們只要準(zhǔn)確掌握“先”“后”兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能十分準(zhǔn)確地掌握句子含義。“先”指的就是“在某某之前”；“后”指的就是“在某某之后”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，我們也很容易翻譯這一句，所表達(dá)的意思就是：“在天下人憂患之前先憂患，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)。”因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)句子關(guān)鍵詞進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生更為輕松地跨越學(xué)習(xí)難處。

三、以“關(guān)鍵詞”破“情感把握”之面

初中教材中包含了很多古詩(shī)詞，在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行單純的記憶，不僅很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生遺忘，同時(shí)也很不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情的掌握，甚至詩(shī)詞越多，學(xué)習(xí)過(guò)程越容易出現(xiàn)混淆，出現(xiàn)張冠李戴的情況。借助關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法就可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，之后通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞的理解，以更有效地體會(huì)詩(shī)詞中的不同情感，這種方式不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶。

在對(duì)白居易《錢(qián)塘湖春行》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“最?lèi)?ài)湖東行不足”中“最?lèi)?ài)”的含義，在此種背景下更充分地感受和理解詩(shī)人想要表達(dá)的喜愛(ài)之情。但是在筆者的實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在課堂中對(duì)關(guān)鍵詞的提取效率還比較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。這一問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解，同時(shí)由于在解題環(huán)節(jié)中學(xué)生無(wú)法正確理解古詩(shī)和關(guān)鍵詞含義，最終教學(xué)效果和質(zhì)量都受到了十分不利的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更是無(wú)法得到提升。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的提取效率，將自己對(duì)古詩(shī)文的理解和情感有效融合在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行提取的時(shí)候也才能更為準(zhǔn)確和有效，有助于對(duì)古詩(shī)文情感的準(zhǔn)確把握。利用此種方法，詩(shī)歌的情感也將不再枯燥，反而可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中找到關(guān)鍵詞，學(xué)生也將提升自身學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分顯著的幫助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中十分有效的教學(xué)方式，其也是保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要法寶。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)利用關(guān)鍵詞教學(xué)法，則可以幫助學(xué)生在更輕松的環(huán)境下掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)文的理解。此外，利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法還可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的教學(xué)手段?？傊?，科學(xué)利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，不僅能讓學(xué)生對(duì)古文有著深刻的掌握，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，是我們教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。所以希望在本文的研究和分析下，廣大教學(xué)工作者能對(duì)此種教學(xué)方式有著更準(zhǔn)確的掌握，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）