董彬芳

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課在我國小學(xué)語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，語文課堂教學(xué)質(zhì)量因此有了顯著的提高。然而我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏微課應(yīng)用技巧，他們未能充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用。因此，本文將深入探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望通過微課豐富和拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、利用微課豐富和拓展語文課堂教學(xué)

小學(xué)生形象思維發(fā)展得相對較好，在迅速發(fā)展的社會背景下，小學(xué)生對語文課堂的要求也越來越高，小學(xué)語文教師有必要與時俱進(jìn)，掌握微課教學(xué)技巧，豐富語文課堂形式，刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，加深學(xué)生對語文知識的理解和吸收。例如在學(xué)習(xí)人教版一年級語文下冊中的《棉花姑娘》時，教師自己提前制作一個課件，課件分別展示燕子、啄木鳥、青蛙、五星瓢蟲的圖片，教師每展示一個動物或者昆蟲的圖片就讓學(xué)生說出它的特征、習(xí)性等。教師：“同學(xué)們，每種動物或者昆蟲都有自己的習(xí)性，那么你們看看我展示的圖片中的小動物或者小昆蟲都有什么特征呢？”學(xué)生：“燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥喜歡吃樹洞里的害蟲，青蛙……”等同學(xué)們回答完之后，語文教師先不給出正確的答案，而是讓學(xué)生齊聲朗誦一遍《棉花姑娘》全文，在朗誦完之后，教師再給學(xué)生正確的答案。接著，語文教師再引入微課教學(xué)，播放關(guān)于燕子、啄木鳥、青蛙、五星瓢蟲的動畫視頻，學(xué)生一邊觀看視頻一邊在腦海中勾勒出文章的框架和細(xì)節(jié)，語文課堂因此變得更加豐富，趣味性也大大增加。在該節(jié)課堂結(jié)束時，教師再給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課后以小組的形式表演《棉花姑娘》的情節(jié)內(nèi)容并錄制為小視頻，鼓勵學(xué)生參與到微課制作中來。教師可以通過這樣的形式將微課延伸到課后，幫助學(xué)生獲得更加豐富的教學(xué)感受。學(xué)生在表演的過程中不知不覺會對課文中不同角色產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時也會在錄制簡單視頻的過程中掌握簡單的微課制作技巧，學(xué)生在教學(xué)中的主動權(quán)大大增加，這將會為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、微課與實際生活緊密結(jié)合

小學(xué)語文與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與到實踐中去，并讓學(xué)生在實踐中掌握語文知識。小學(xué)生所能接觸到的事物還比較有限，學(xué)生通常是通過日常生活來認(rèn)識各種事物和積累知識、經(jīng)驗的，在這種情況下小學(xué)語文教師就可以借助微課來展示各種與學(xué)生生活貼切的物品，為學(xué)生營造一個親切、舒適、自在的動態(tài)學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)語文人教版二年級教材中《卡羅爾和她的小貓》這篇文章時，語文教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓家里養(yǎng)貓的同學(xué)拍幾張貓咪的照片并對貓咪的生活習(xí)性進(jìn)行記錄，沒有養(yǎng)貓的同學(xué)則利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己喜歡的貓的類型并說明喜歡這種貓咪的原因。語文教師布置的這一任務(wù)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因而更容易吸引學(xué)生的興趣，絕大多數(shù)小學(xué)生都喜歡貓咪這一類小動物，因此他們也會更加樂于搜集相關(guān)資料并在課堂上積極發(fā)言。布置這一任務(wù)的目的是為微課教學(xué)的順利展開做好鋪墊，在課堂上，學(xué)生參與熱情高漲，由于學(xué)生提前搜集了貓咪的資料，學(xué)生對文章也會更加感興趣，此時，語文教師要把握機會將準(zhǔn)備的微課視頻播放出來，微課視頻是關(guān)于流浪貓的公益廣告，當(dāng)學(xué)生看完公益廣告之后會聯(lián)想到自己接觸到的貓咪，內(nèi)心油然升起關(guān)愛和憐憫之情，整個課堂充滿了溫暖的氛圍，在這一感情基調(diào)上，語文教師再展開《卡羅爾和她的小貓》的教學(xué)，學(xué)生對文章的理解必然會更加準(zhǔn)確和深刻。

三、利用微課彌補教材資源的缺陷

語文教材存在一定的局限性，僅僅依靠文字、圖片、解說難以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，而微課的應(yīng)用則能夠有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。同一個班級中學(xué)生的見識有所不同，有的學(xué)生家庭條件比較好，接觸的事物較多，見多識廣，而有的學(xué)生可能來自農(nóng)村，這部分學(xué)生對很多新鮮事物不太了解，班級中學(xué)生存在的差異性給語文教學(xué)工作帶來了一定的難度。語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用微課教學(xué)來彌補語文教材的局限性，并減少學(xué)生知識經(jīng)驗差異帶來的教學(xué)困難，讓每個學(xué)生都能夠全身心投入到教學(xué)中獲得最真切的教學(xué)感受。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，語文教師應(yīng)當(dāng)提前制作好桂林美好景色的視頻介紹資料并選擇合適的配樂，在課上教師提前播放視頻，視頻中既有美如畫的風(fēng)景，還有輕緩的配樂和有趣的解說，學(xué)生仿佛真的進(jìn)入了桂林這個美麗的地方，陶醉其中，教學(xué)效果不言而喻。又比如教師在教授《長城》這篇文章時，為了讓學(xué)生們對長城有一個更深的了解，教師可以播放長城的衛(wèi)星圖，讓學(xué)生從宏觀角度來認(rèn)識長城的宏偉壯觀，接著再借助微課展現(xiàn)長城的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)我國古代勞動人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國情感，為學(xué)生的終身發(fā)展埋下種子。

四、結(jié)語

語文教師需要積極挖掘微課的教學(xué)技巧，一改傳統(tǒng)枯燥乏味的語文教學(xué)方式，豐富語文課堂，讓學(xué)生感受真實而自然的課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。微課的應(yīng)用能夠有效彌補語文教材的不足，在未來的教學(xué)中語文教師要始終做到從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，將小學(xué)語文教學(xué)水平提升一個檔次。

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（編輯：馬夢杰）