王相艷

【摘要】語文是富有魅力的學(xué)科，是引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化、浸潤學(xué)生思想靈魂的舞臺(tái)。生動(dòng)的語文課堂，需要我們教師用心演繹，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力理解教材的障礙點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維熱點(diǎn)，從而激活學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，為生動(dòng)語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而構(gòu)建富有生命活力的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】生動(dòng)語文；興趣點(diǎn)；難點(diǎn)；熱點(diǎn)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一堂生動(dòng)精彩的語文課，需要教師與學(xué)生合力而為，需要教師在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上活化教學(xué)策略，幫助他們開闊認(rèn)知視野和思維。然而，無論怎樣精彩和生動(dòng)的語文課，都需要緊扣學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn)，多從他們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)出發(fā)，幫助他們在深入探知和主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)其中的趣味，不僅能使得語文課堂更有動(dòng)感，還能夠使得學(xué)生在仔細(xì)品味與認(rèn)真解讀中得出不一樣的感知。

一、緊扣趣點(diǎn)，延展教材

從學(xué)生對語文感興趣的特點(diǎn)出發(fā)，多從相應(yīng)的教材文本中摘錄學(xué)生興趣點(diǎn)，能幫助學(xué)生主動(dòng)開闊視野。緊扣教材內(nèi)容，多從學(xué)生感興趣的地方創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能使得學(xué)生在有效豐富感知的基礎(chǔ)上形成更多的探知激情與好奇。

緊扣趣點(diǎn)進(jìn)行延伸教材，更能使得學(xué)生有深刻感知。如在《黃果樹聽瀑》的閱讀指導(dǎo)中，可利用多媒體課件展示壯觀的黃果樹瀑布，讓學(xué)生從音、形、美的角度來深入剖析黃果樹瀑布的壯觀和恢宏，讓他們對黃果樹瀑布產(chǎn)生一定的印象，留下深刻的內(nèi)心印記。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相比較，體會(huì)瀑布的響亮聲音以及強(qiáng)大的氣勢。讓學(xué)生借助多媒體手段感悟黃果樹瀑布這一自然界美妙的景觀中蘊(yùn)含的人文與自然內(nèi)涵，讓青少年學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的美好情感以及體會(huì)祖國民族文化的博大精深，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及探究新知的強(qiáng)烈欲望。

多鏈接生活，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言環(huán)境中能夠主動(dòng)找到學(xué)習(xí)運(yùn)用的基點(diǎn)，能使得學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。從趣點(diǎn)出發(fā)，多延伸教材，能幫助學(xué)生不斷深化理解感知的過程中形成深刻認(rèn)知。借助趣點(diǎn)豐富教材，更利于學(xué)生活躍感知，生成豐富思維靈感。

二、抓住難點(diǎn)，各抒己見

課堂是解剖問題的實(shí)驗(yàn)室，更是學(xué)生獲得真情實(shí)感的重要途 徑。緊扣難點(diǎn)進(jìn)行深入交流，能使得學(xué)生在有效豐富認(rèn)知思維情感中獲得更多不一樣的體驗(yàn)。緊扣難點(diǎn)請學(xué)生表達(dá)，能使得他們在議論紛紛的過程中集思廣益，讓課堂成為他們百家爭鳴的校場。

抓住難點(diǎn)進(jìn)行深入表達(dá)，能使得學(xué)生在有針對性探知交流中獲得深層次理解。如在《將相和》教學(xué)中，學(xué)會(huì)語言描寫、感受鮮明的人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)，更是學(xué)生需要掌握的知識。對此，我請學(xué)生觀看動(dòng)畫片《將相和好》片段，讓學(xué)生體會(huì)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴以及廉頗知錯(cuò)能改、和而不同的性格，請他們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解和體會(huì)表述對人物的認(rèn)識。很多學(xué)生針對觀看的情形，紛紛提出了自己的看法。有的學(xué)生說看到了對兩人的語言描寫，想到各個(gè)人物在相互較量，在面對問題時(shí)不同的心理活動(dòng)，體會(huì)到了藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局，廉頗的驍勇善戰(zhàn)、以國家利益為重的性格。有的學(xué)生說，通過對兩人的語言和行為的分析，以及片段中的慢鏡頭的回看，感受到彼此在思想、行為、心理等方面的差異，感受到藺相如及廉頗高尚的品格以及鮮明的人物特色。抓住上述難點(diǎn)，能使得學(xué)生有更多建言獻(xiàn)策、在課堂上展示自己的機(jī)會(huì)。

以課文的難點(diǎn)為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的自我揣摩和深思的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生有針對性進(jìn)行深入探知。抓住難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化和層次性思考題目，讓學(xué)生能夠有的放矢深入交流，便于他們提出各自的觀點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)，能使得他們在不斷豐富思維情感的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)素材。

三、深化熱點(diǎn)，大膽創(chuàng)新

語文的外延即生活，生活熱點(diǎn)便是學(xué)生所感興趣和關(guān)注的。多關(guān)注熱點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新中獲得深刻感知，定利于他們識記。深化熱點(diǎn)，能使得學(xué)生在跳出本本主義的束縛中獲得更多不一樣的認(rèn)知。深化熱點(diǎn)，能使得學(xué)生在有效深化感知中豐富思維情感。

深化熱點(diǎn)，能使得學(xué)生帶著好奇與新鮮主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。如在《桂花雨》教學(xué)中，結(jié)合課文中呈現(xiàn)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”詩句，不妨給學(xué)生設(shè)置這樣的思考題目：桂花落下的情形是什么樣的？除了桂花雨外，你還見過怎樣的雨？帶著這樣的問題，很多學(xué)生打開了生活記憶，提出了很多的看法。有的學(xué)生說自己見過奶奶家的梨園中梨花落下來的情形，雪白的梨花紛紛落下好似下起了鵝毛大雪，很是誘人；有的學(xué)生說，自己曾見過櫻花雨，陣陣徐風(fēng)吹來，紛紛落下了櫻花，那一幕幕的場景很是誘人，更是難得一見的美景；有的學(xué)生說，自己看到過桃花雨，那粉紅的桃花被風(fēng)兒吹落，猶如婀娜多姿的小美女跳起輕盈的舞蹈，等等。

從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，多給學(xué)生自我揣摩想象的機(jī)會(huì)，定能使得學(xué)生在緊扣中心深化感知的基礎(chǔ)上獲得深刻印象。延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展想象的基礎(chǔ)上形成更多不一樣的認(rèn)知。深化熱點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知思維在不斷被激活中強(qiáng)化識記，有效培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

如前所述，越是生動(dòng)精彩的語文，越需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)他們在身臨其境的過程中有效發(fā)現(xiàn)問題。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，多給學(xué)生自我探索問題的機(jī)會(huì)，幫助他們在積極交流中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，定能幫助學(xué)生在不斷深入研讀和豐富解讀的過程中收獲更多的精彩，增強(qiáng)綜合運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，從而為高效語文教學(xué)奠基，為塑造學(xué)生良好的語文素養(yǎng)助力。

（編輯：龍賢東）