王音

【摘要】教學質(zhì)量的提高在于課堂，課堂效果的凸顯在于方法。引用流行素材，之于學生，可以更好地貼近他們，激發(fā)學習興趣、引起情感共鳴，合理配置，提高效率和成績；之于教師，能以豐富靈活的教學內(nèi)容和形式驅(qū)動教學進程，活化課堂教學，深化傳統(tǒng)教學模式和類型。這樣的實踐活動，既是大勢所趨，也是因勢利導、寓教于樂教學理念的體現(xiàn)，突出了新課改“以人為本”的核心地位。

【關鍵詞】生活；語文教學；流行素材；欄目；歌曲；語文教師

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教科書、電影、圖書館、自然風光以及日常生活等都可以成為語文課程的資源?！币簿褪钦f，社會生活因其多樣化的存在對于語文的教學提出了更多更高的要求，“生活化語文”既是大勢所趨，也是對于傳統(tǒng)語文教學的“深加工”，教師應該學會也必須學會提煉生活中的點滴流行素材，讓沉悶刻板的語文課堂變得生機勃勃、妙趣橫生。筆者認為，如果語文課能夠正視、挖掘和運用社會資源、流行元素，教給學生正確、優(yōu)雅的表達，教會學生試著思考社會、人生、真理，幫助學生聯(lián)想激發(fā)、多維創(chuàng)新，更新學習方式，也許更容易激活語文課堂教學，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的同步提升，產(chǎn)生課堂效果的最大動能。流行元素有非常豐富的表現(xiàn)形式，我曾嘗試不同程度地將其引入教學，下面結(jié)合幾個教學實踐來進行教學策略的探究。

一、情境創(chuàng)設，以新取勝

語文來自生活，又高于生活。在創(chuàng)設教學情境時，應深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的素材，幫助學生建立學習與生活之間的聯(lián)系，使學生可以結(jié)合自己的生活體驗激發(fā)對課文的感悟。

例如以《朗讀者》的模式學散文。人教版七年級下冊第五單元的第一篇課文是《紫藤蘿瀑布》，它是當代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說，興趣是最好的老師。所以我充分借用當季流行熱播的央視欄目作為我的課程形式，以嘉賓的身份做客，用感悟的心得交流，激發(fā)了學生的興趣。引導學生一邊朗讀課文，一邊在朗讀中品讀內(nèi)容，從而進入特定的審美意境，理解作者情感，調(diào)動自己的生活積累，把作者用文字描繪的畫面轉(zhuǎn)換成自己腦中具體可感的形象，體會蘊含在字里行間的作者的情感，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、課堂強化，以妙奪人

現(xiàn)代教育理念處于理論大爆炸時代，語文課堂想要真正實現(xiàn)“雙贏”，語文教師必須摒棄單純的知識性講授教學法和華而不實的小組討論法，摒棄“秀場”一樣的課堂環(huán)境，讓學生真正成為課堂的主人，做一棵會思考的蘆葦。

在一年一度的春節(jié)來臨之際，我抓住這一有利時機，讓“低頭族”們寓學于樂，三步驟過一個時尚的新年。第一步，用手機記錄春節(jié)前后熱鬧繁榮的場面，可以拍攝事件，講述自己的見聞，也可以刻畫細節(jié)，完善自己的理解。每天上傳優(yōu)秀記錄最多的同學會獲得一些鼓勵。第二步，用平臺表現(xiàn)自己的節(jié)日。我們知道，傳統(tǒng)文化中保留了中華民族的文化基因，別具一格的民俗文化指引著我們的生活，也成為我們每個人心中最溫情別樣的回憶。因此，學生抓住特殊的時機，在微信、微博、家校群等平臺上，收集自己經(jīng)歷的民俗，如除夕夜歸家小聚，初一拜天祭地、尊老敬老、磕頭祈福，燈籠、社火、龍獅隊、秧歌舞更展現(xiàn)了一派歡騰和諧。用小場面表現(xiàn)大景觀，思考、感悟傳統(tǒng)文化的價值與魅力。第三步，說出你的愛。目的在于督促學生不僅選擇默默無聞的方式去體會，也要學會得體地書寫和表達：一條溫馨的祝福信息，一個動人的家庭故事，一則妙趣橫生的字謎，一副優(yōu)雅別致的對聯(lián)，等等，統(tǒng)統(tǒng)都是表現(xiàn)心聲的宣言。只有這樣，語文學習才不是課堂的詩詞歌賦、聽說讀寫，它才能助推學生的合作交流、思維碰撞、情感交織，才能成為新時期“大語文”教育的基地和磁場。

三、緊扣內(nèi)涵，以情動人

有一段時間，《你是我的眼》這首歌曲突然很流行，它的旋律深沉悠揚，歌詞細膩動人，很是勵志。聯(lián)想到學生在寫作方面的問題后，我開始了一節(jié)“誰是我的眼”的作文指導課。這節(jié)課上，我們聽歌曲、談歌詞，前半節(jié)課學生非常興奮。緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，圍繞這支歌曲講了失明音樂人蕭煌奇的感人故事，學生一下子體會到了歌曲的深意。趁熱打鐵，我說起了史鐵生，在身患重疾時仍不忘尋找生命的支柱，最后以自己的平凡故事收尾，告訴同學們生活中有疾病、有死亡，更多的是挫折和失敗，每個人都應該相信一種光輝，它就是生活的信仰、生存的力量、生命的眼。同學們很贊成，也很受鼓舞，最后我留下這節(jié)課的作文題目《你是我的眼》，課后我看到完成的作文里，同學們選擇身邊的真人真事，表達了自己的真情實感，滿眼都是動人的赤誠。

所有的語文教師在寫作教學方面都會遇到同樣棘手的問題：大部分學生寫不出真實感人、文辭優(yōu)美的作文，大多通篇堆砌材料或轉(zhuǎn)述故事，缺乏自己的思考和體會。主要原因有兩個，首先是閱讀不夠，文辭積累和看待生活的眼光都沒有達到要求；其次是平時不注重觀察生活點滴，素材偏少，生搬硬套，閉門造車。

由此可見，語文教師要將作文和生活密切聯(lián)系，尋找學生觀 察、理解和思考生活的銜接點，才能讓學生在體驗生活的同時體驗語文，最終達到“熱愛生活，熱愛語文”的良好狀態(tài)。

總之，課堂是生活，生活也是課堂。用語文的方式學語文、教語文，要求語文教師聯(lián)系生活，活用素材，不抵觸、不排斥新事物，挖掘語文學習的源頭活水，帶領學生共同感受語文最本真的力量。只有這樣，語文才會因生活而五彩繽紛，生活也會因語文而變得意義深刻——流行的、時尚的、陽光的，也有可能會變成更好的。

參考文獻

[1]顧明遠.我國教師教育改革的反思[J].教師教學研究，2006（6）.

（編輯：李艷松）