謝景光 高燕林

[摘 要]在高校學生管理傳統(tǒng)模式下面對高等教育的改革無疑給傳統(tǒng)模式帶來了挑戰(zhàn)，文章通過對高校學生管理工作的現(xiàn)狀及管理工作中存在的問題進行分析并做出相應的改革方案。

[關鍵詞]高校學生；管理；現(xiàn)狀分析

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A

1 高校學生管理的現(xiàn)狀

隨著時代不斷的創(chuàng)新學生的思想意識理念也變得復雜起來，在傳統(tǒng)高校的學生管理模式下進行管理，將傳統(tǒng)的管理理念、方式及管理的規(guī)章制度運用到現(xiàn)在思想開放的學生中來顯得有些無從適應，所以必須轉變傳統(tǒng)的學生管理工作模式，只有改革創(chuàng)新并樹立良好的以人為本的理念宗旨才能解決現(xiàn)今我國高校學生管理現(xiàn)狀。

2 高校學生管理存在的問題

2.1 管理制度不健全

各個高等學校通過國家的法律法規(guī)及新的規(guī)章制度來重新修訂并完善學校的學生管理制度并通過1+X的模式進行學生的管理。完善后的高校學生管理制度在管理規(guī)范上及管理的效率方面起到了顯著的作用但是在管理制度方面還是存在了一些不可避免的問題，如在法律法規(guī)等規(guī)章制度的限制不夠嚴格存在著泛化的趨勢且條例的描述和行為性質不準確，條款之間缺少統(tǒng)一的原則等，在與之配套的教職工的管理制度中也存在著嚴重的制度問題。

2.2 管理不規(guī)范

在修訂及完善高校學生管理制度時各個高校都會在管理行為模式內加強學生管理意識，對于違規(guī)的學生進行的調查驗證及是否取消學生本人的就學資格、開除學籍等影響重大的情況均由校長及各領導人會議決定，這是對學生高校管理的一個高度重視。在現(xiàn)今的高校學生管理情況中學生出現(xiàn)的違法違規(guī)現(xiàn)象比較嚴重是高校學生管理工作難點之一。在高校內損害學生利益的一些教職工的管理程序違規(guī)違法現(xiàn)象時有發(fā)生是一個普遍存在的且相對于比較嚴重的問題，一些管理學生工作人員在日常高校學生管理及考試中也經(jīng)常出現(xiàn)有章不循、有規(guī)不依等現(xiàn)象。

2.3 思想體制落后

獨生子女在受家庭貼心照顧后通常會出現(xiàn)意識薄弱、集體觀念弱、責任心弱等現(xiàn)象，加之現(xiàn)在社會對人才的能力及素養(yǎng)各方面的要求越來越高，就業(yè)體制改革不斷完善，畢業(yè)生就業(yè)壓力也會加大，造成學生心理上存在巨大的壓力調整。一些家庭困難的學生不僅要面對就業(yè)壓力還要面對在上學期間的學費及生活的壓力，加上現(xiàn)在的信息發(fā)達消息傳播速度加快，學生通過各種途徑接收到的一些有害的信息擾亂學生的思想，造成心理薄弱的一部分群體會出現(xiàn)心理崩潰以致造成暴力事件的發(fā)生。

2.4 學生工作干部人心不穩(wěn)

高校會選取一些本科生或者是研究生來兼職或專職學生管理工作，這使學生管理工作人員缺乏這個問題得到了很好的解決。但是在大多數(shù)的學生工作干部留校之后并沒有將學生管理工作重視起來當做一個崗位好好管理，加之待遇沒有得到很好的解決，學生工作人員評職稱也存在一定的困難，很難申請到課題，所以學生工作干部在進行學生管理工作的同時也會抽出大量的時間進行考研或者轉行使得學生管理工作干部內的人心不穩(wěn)。

3 高校學生管理的改革

3.1 樹立以人為本理念

高等學校的管理應該充分貫徹落實以學生為本的管理理念將所有的事情都圍繞學生來展開管理，重點關注學生對管理工作的滿意程度。在管理工作中應結合學生的特點、興趣愛好及家庭情況等因素在管理方面采取因人而異的管理模式，充分考慮學生的性格特點及思想觀念問題，對高校學生進行有針對性的個性化管理模式。

3.2 完善管理制度

高校的學生管理規(guī)章制度比較雜亂無秩序，不能有效地管理學生日常生活，學生工作干部數(shù)量明顯滿足不了學生的需求。因此建立一套完整有序的管理規(guī)章制度是首要任務，完善的管理制度能夠約束、引導學生的行為，使學生在自我管理方面得到提升。國家及省級教育行政部門建立好完善的配套學生管理制度加之學校建立學生與教職工的配套管理規(guī)章制度，兩者的結合才能成為完善健全的高校學生管理制度，因此就目前高校的普通現(xiàn)象來看高校應該盡快建立健全管理制度以便有效地管理學校。

3.3 發(fā)揮學生能動性

一般高校學生都處于從屬和被動的位置被直接領導和輔導員監(jiān)管著，這種情況下導致學生的管理工作不到位，在直接領導和輔導員之間管理處于比較嚴重的對立模式。這一模式并不適用于學生監(jiān)管問題，因此學生管理方面應該實施以學生工作處指導為主，輔導員為輔的以學生自治為中心的學生管理模式，這種模式下可以提高學生的自我管理，加強自身的約束力及管制能力，在學習的同時既能學習到知識也能增強自我鍛煉，主觀意識和責任感也隨之加強。

3.4 管理者身體力行提高管理實效性

言傳身教運用在高校學生管理工作中，身教要比言教更加重要，管理者盡自己所能身體力行管理學生能夠更加有效地直觀教育學生提高管理實效性。管理者如果不懂得在自己的工作中給學生樹立良好的學習榜樣就會增加管理的負擔，管理工作者需要有過硬的素質修養(yǎng)及專業(yè)的管理水平和良好的職業(yè)道德才能正確地引導學生，使學生消除自身的戒備和逆反心理創(chuàng)造出良好的學習和生活環(huán)境，從而使學生達到言行一致、知行合一。

[參考文獻]

[1] 鄧鴻杰.高校學生管理工作改革研究[J].時代教育，2015（09）.

[2] 陳麗微.試論高校學生管理工作的新發(fā)展[J].文教資料，2015（06）.