郭瑩瑩

[摘 要]信息時代的快速發(fā)展使得教育正在向大數(shù)據(jù)快速邁進，民辦高校作為我國高校的重要組成部分，在社會發(fā)展中具有不可替代的作用。在大數(shù)據(jù)時代背景下，民辦高校如何利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢條件提高教學管理效率、革新傳統(tǒng)的教學管理模式，已成為民辦高校面臨的一個重要問題。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù);教學管理;困境;創(chuàng)新變革

[中圖分類號]G259.1 [文獻標識碼]A

隨著我國信息時代的到來和發(fā)展，我國正朝著大數(shù)據(jù)方向大步前進，大數(shù)據(jù)作為信息時代的代表，教育被認為是其下一個重要的應用領域。民辦高校作為我國高校教育中的重要組成部分，在推進社會發(fā)展中具有不可替代的積極作用。但由于其本身的民辦特性，其發(fā)展規(guī)模與教學質量并沒有出現(xiàn)正比例增長，而制約教學質量提高的一個很重要的因素就是教學管理。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，民辦高校如何利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢條件提高教學管理效率、革新傳統(tǒng)的教學管理模式，已成為民辦高校面臨的一個重要問題。

1 教育大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是依托信息技術為基礎的巨量數(shù)據(jù)資料，具有大規(guī)模、高速性、多樣化和高價值的特點，采用新的處理模式，可以在短時間內挖掘有價值的信息，揭秘隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律和發(fā)展趨勢。

教育大數(shù)據(jù)是指在教學管理中，通過建立大數(shù)據(jù)教育決策支持模型，通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教與學、管理與評估的普適性規(guī)律，可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，合理地分配與管理教育資源。例如，教師在日常的教學中通過對各種數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢和不足，在后續(xù)的教學中進行針對性的教學組織活動，從而形成一種持續(xù)化的教學優(yōu)勢;學校在日常的管理中通過對各種數(shù)據(jù)的分析，可以快速從教師隊伍中發(fā)現(xiàn)具有不同潛質和才能的人，從而實現(xiàn)人盡其才。

2 大數(shù)據(jù)時代民辦高校教學管理的困境

2.1 師資力量薄弱

因民辦高校沒有政府資金資助，全部資金都需要自籌等特性，使得其在資金使用方面特別謹慎，甚至可以說是特別摳，無論是教師，還是專門的教學管理人員都嚴重配備不足，這就致使每位教師、管理人員工作任務超標，很多工作不能按時完成，或者不能高質量地完成，嚴重影響了學校的日常管理工作。

許多民辦高校為了節(jié)省開支，給教師和教學管理人員提供培訓、交流、學習等的機會少之又少，甚至說是沒有，教師缺乏外界激勵而缺失教學積極性、創(chuàng)新性，阻礙了學校教學水平和教學質量的提升。

2.2 課程設置體系不合理

民辦高校的就業(yè)人才培養(yǎng)方案大多是基于“應用型”，但由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，新的教學方式、新的課程設置、新的教學內容，能夠反映時代特點的學科知識不能很好地被吸收進來，致使課程體系不能很好地反映人才培養(yǎng)方案的要求，當前民辦高校在課程設置上普遍存在重理論輕實踐，重必修輕選修的現(xiàn)象。

許多民辦高校為了方便其教學管理，按照培養(yǎng)方案設置的選修課在實際中并沒有真正意義上的開設，而是每個教學單位固定地為學生開設幾門院級選修課程，而校級選修課根本就沒有。學生沒有自主選擇課程的權利，這與學校以人文本，尤其是與以學生為主體的理念不相符;學校為了節(jié)省開支和管理方便，沒有開設全選課，限制了學生全面發(fā)展的要求。

對于實驗課，許多民辦高校并沒有按照就業(yè)人才培養(yǎng)方案上設置的進行，以至于在普通高等院校數(shù)據(jù)平臺填報時問題重重，其學時學分比例均低于全國平均水平。同時，對學生的發(fā)展也是非常不利，與民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式要求相違背。

2.3 教學管理隊伍不合理

民辦高校的教學管理人員主要有兩種，一種是從公辦院校退休的老教師、領導，另一種是剛從學校畢業(yè)的學生。從公辦院校退休的老教師、領導，他們來自不同的院校，不同的崗位，帶來的辦學思路、管理理念、教學要求也不同，從而導致教學管理秩序的混亂，有時甚至會出現(xiàn)下面基層辦事人員不知道該聽從哪個領導的局面;即使這些老教師、領導他們之間的觀念、思路、要求等都相同，但是，他們的經驗也只是適用于公辦院校，與民辦院?！皯眯汀钡奶攸c不相符。而剛畢業(yè)的學生還沒有從身份中轉變過來，且資歷淺，沒有豐富的教學管理經驗，且他們提出的建議或者意見不容易被采納或接受，對學校的長期發(fā)展沒有建設性意義。

而且民辦高校“重教學、輕管理”的觀念比較嚴重，教學管理人員的工資待遇不受重視，而且都低于普通的教學人員，這也使得部分管理人員，尤其是青年教學管理人員心理失衡而流失，影響了學校日常教學工作。

3 大數(shù)據(jù)時代民辦高校進行創(chuàng)新變革的舉措

3.1 提高師資力量和教學水平

（1）加強對教師的培訓，通過多種形式的培訓，為每一位教師提供培訓、進修 、交流、學習的機會，使教師不斷開闊視野，更新思維觀念 ，提高業(yè)務能力，進而推動本校教師的教學能力和教學水平。（2）提高教師的薪資待遇，制定合理的激勵措施。

3.2 優(yōu)化課程設置體系

目前 ，大多數(shù)民辦高校的課程設置過于形式化，而且較為單一 ，缺乏自身的特色，無論是教材建設、授課內容 ，還是教學大綱、課程設置、教學實踐等都與社會需求脫節(jié)嚴重，這就使得民辦高校的畢業(yè)生更加缺乏市場競爭力。民辦高校只有探索和建立適應社會發(fā)展需要的、有自身特色的“應用型”人才培養(yǎng)模式，才能在日益激烈的競爭中求得生存和發(fā)展。課程建設中要根據(jù)時代發(fā)展的要求和學生的實際需要，不斷更新教學內容，及時吸取最先進的科學文化成果，保證學生能夠及時吸納最 先進的知識和理念。在實踐教學方面，要注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，要建立和完善實踐教學環(huán)節(jié)，校內課程要加設實踐環(huán)節(jié)、校內實驗室要加強投入，充分利用，使其成為提高學生實踐技能的主要場所，校外實習基地建設，加強產學研結合，走校企合作之路，對于提高民辦高校的“應用性”起著非常關鍵的作用。在考核方式上也要改變傳統(tǒng)的主要靠學生記憶應試的情況，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，特別是專業(yè)課程的考試，提倡采用靈活的方式進行。有些課程可以采用現(xiàn)場模擬的形式 ，有些課程可采取開卷考試的形式，有的題 目不僅局限于課本，有的課程可將學期論文、大型作業(yè)、課件設計、讀書報告等作為課程考核的組成部分。

3.3 建立穩(wěn)定高效的教學管理隊伍

民辦高校的教學質量要得到保障并有效提高，必須有一支穩(wěn)定、高效、業(yè)務素質過硬的教學管理隊伍，在構建這樣的隊伍過程中，要做好以下幾點：

（1）在教學管理人員的選用上要把好“準入”關，根據(jù)教學管理的一般要求及學校發(fā)展定位，制定教學管理人員的任職條件和崗位職責，通過公開招聘 、重點推薦、嚴格考核等方式 ，把那些既有教學實踐經驗和管理才能又有志于教學管理的教學 、科研人員選到教學管理隊伍中。（2）制定激勵措施，穩(wěn)定教學管理隊伍。在薪資、福利待遇方面，應針對教學管理工作的特點，建立起科學的考評機制 ，采用考核與定期考核相結合的辦法。為了肯定教學管理人員的勞動、穩(wěn)定教學管理隊伍 ，民辦高校應該根據(jù)不同的教學管理崗位、實際工作時間和工作量給予適當?shù)难a貼 ，并參考其他管理崗位津貼額度 ，適當有所提高。這樣就可以穩(wěn)定教學管理工作人員隊伍 ，保障教學管理工作的有序、高效運行。（3）加大教學管理的經費投入，完善軟硬件建設。營造良好的辦公環(huán)境 ，配備先進的辦公設備和網(wǎng)絡化的教學管理系統(tǒng)，使教學管理人員的工作效率和創(chuàng)新思維不斷提高從而提高教學管理工作的水平。

4 結語

教育隨著時代的發(fā)展而不斷更新進步，在當前經濟社會快速發(fā)展的過程中，民辦高校面臨著新的發(fā)展環(huán)境，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，使得現(xiàn)代教學發(fā)生了根本性的變化，大數(shù)據(jù)必將成為教育的變革之力，是推進和完善當前民辦高校教學管理創(chuàng)新的基礎和關鍵。要在現(xiàn)有條件下充分利用大數(shù)據(jù)，為教育宏觀決策提供科學的數(shù)據(jù)基地，使學習和教學的個性化成為可能，從而實現(xiàn)教育質量的大幅度提升。

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