吳曉飛

一、思路與理念

初中英語復(fù)習(xí)課歷來被大家公認(rèn)為是比較“乏味”的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸，大部分時(shí)候?qū)W(xué)生來說吸引力并不大。但同時(shí)，復(fù)習(xí)課又是必不可少的，能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行歸納梳理，理清認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性和靈活性，使不同層次的學(xué)生各有收益，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂效率？這是我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者認(rèn)為，以話題為主線、活動(dòng)為載體，走整合、拓展與思維能力培養(yǎng)的結(jié)合之路是提高復(fù)習(xí)課有效性的一條有效途徑。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免孤立地傳授語言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采取“用英語做事情”的原則，根據(jù)語言知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，要求學(xué)生使用特定的語言項(xiàng)目來達(dá)成交際目的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，促進(jìn)其形成有效學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語文化的理解。

二、過程與步驟

Step A. Warming up

A. Play a guessing game： which charity is it？

B. Would you like to do something for them？ How can we support them？

C. A piece of good news： We can get money to donate by finishing the tasks in the boxes correctly.

猜謎游戲?qū)耄海?）積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子們的注意力，使他們?cè)谡n堂伊始就迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）結(jié)合本單元主題，設(shè)計(jì)了為慈善機(jī)構(gòu)募捐的活動(dòng)，以此為主線，開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，構(gòu)建“渾然天成”的英語課堂。

Step B. Revision

Task1 Speaking Time

A. Talk about blindness.

B. Talk about ORBIS.

C. Finish a passage.

活動(dòng)之“知識(shí)再現(xiàn)”：一方面，對(duì)本單元閱讀的信息進(jìn)行加工與復(fù)述再現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本單元話題的理解與重點(diǎn)詞匯的掌握；另一方面，通過語言的輸出，也扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與信息處理能力。

Task 2 Listening Time

Watch the video about OPBIS doctorswork on the plane and answer the questions.

活動(dòng)之“迷你視聽”：（1）通過觀看錄像，真實(shí)體驗(yàn)奧比斯醫(yī)生的工作環(huán)境與情景，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)；（2）通過帶著問題聽英語，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

Task 3 Grammar Time

A. put the sentences together with ‘so...that‘such...that.

B. Conclusion： how to use them.

C. Practice.

D. Question time.

E. Show the changes to Dr.Mas life to present ‘used to‘be used to.

F. Conclusion： how to use them.

G. Write the changes in ss families with ‘used to‘be used to.

H. Question time.

活動(dòng)之“語法解析”：（1）不孤立地講解語言的結(jié)構(gòu)或意義，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，在語境中歸納、講解和訓(xùn)練語法要點(diǎn)；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

活動(dòng)之“質(zhì)疑解惑”：請(qǐng)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)內(nèi)容有困惑的地方進(jìn)行提問，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。（1）對(duì)于學(xué)生提出的問題可以通過小組之間的互幫互助解決，不能解決的，全班交流；（2）學(xué)生的問題多來自于自主學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練。

Task 4 Reading Time

Ask Ss to read an article about charity and do the exercises.

活動(dòng)之“拓展延伸”：突出閱讀能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語篇意識(shí)，注重信息量的擴(kuò)展，選材與本單元主題息息相關(guān)，貼近生活并體現(xiàn)人文意識(shí)。

Task 5 ‘lovetime

A. Discuss in groups： What can we do to help the people in need around us？

B. Enjoy the stars actions.

C. Conclusion.

活動(dòng)之“情感升華”：學(xué)有所獲，不僅是知識(shí)層面上，在情感態(tài)度價(jià)值觀上也有了一定的體現(xiàn)。聯(lián)系自身實(shí)際，采用小組競(jìng)賽的方式，討論怎樣幫助身邊需要幫助的人。學(xué)生的思想受到了教育，情感得到了升華，教育的功能得到了完善，滿足和激發(fā)了相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)熱情。

Step C. Consolidation

A. Summary.

B. Exercises.

三、效果與反思

1. 以話題為主線。

8B Unit5 International Charities的單元主題是“國際慈善機(jī)構(gòu)”，圍繞此話題，筆者設(shè)計(jì)了“為慈善機(jī)構(gòu)募捐”的總?cè)蝿?wù)，給出5個(gè)募捐盒，學(xué)生若能成功地完成盒子里面的任務(wù)，就會(huì)得到一定數(shù)額的金錢作為“善款”來捐助給不同的慈善機(jī)構(gòu)。整堂課給人的突出印象是話題貫穿始終，各項(xiàng)任務(wù)圍繞“話題主線”開展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、活躍課堂氣氛以及組織有效的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用，同時(shí)有機(jī)地將知識(shí)的整合和能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

2. 以活動(dòng)為載體。

有一句教學(xué)格言是這樣說的：Tell me and Ill forget， show me and I may not remember， let me try and I will understand。學(xué)生只有使用語言，在完成任務(wù)的過程中才能真正學(xué)會(huì)語言，用好語言。

本節(jié)課中，筆者圍繞主線設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：

（1）猜謎導(dǎo)入：讓學(xué)生根據(jù)圖片的一小部分猜測(cè)是哪種慈善機(jī)構(gòu)。

（2）Speaking Time：根據(jù)所給信息，自由組織、加工（回娘家的方式）、復(fù)述。

（3）Listening Time：觀看奧比斯醫(yī)生的工作錄像，完成問題。

（4）Grammar Time：歸納梳理，練習(xí)提高；學(xué)生質(zhì)疑，拓展提升。

（5）Reading Time：閱讀與本單元話題相關(guān)的一篇文章。

（6）‘love time：開展小組競(jìng)賽，討論如何幫助我們身邊的同學(xué)——大港中學(xué)的陳慧同學(xué)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)不是來自教師，而是來自給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的。新課標(biāo)也明確指出，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

總之，以話題為主線、活動(dòng)為載體，就是指課堂要以人為本，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在“做事、交際”的過程中體驗(yàn)、運(yùn)用語言，復(fù)習(xí)語言規(guī)律，鞏固語言知識(shí)，獲取語言技能，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到強(qiáng)化與提升，從而有效提高英語復(fù)習(xí)課的效率！