劉揚(yáng)

早自習(xí)鈴聲剛響過(guò)，科代表就抱著一大摞作業(yè)本來(lái)到我的辦公室：“劉老師，作業(yè)本收起來(lái)了，還缺小亮的，他到現(xiàn)在還沒(méi)來(lái)?！薄坝质沁@家伙！”我心里嘀咕。

說(shuō)起小亮，他是班里的一個(gè)“刺頭”，每天“大事不犯，小事不斷”，自尊心強(qiáng)，性格偏激，逆反心理嚴(yán)重，常常和同學(xué)發(fā)生沖突。對(duì)于老師的批評(píng)教育，他總是擺出一副大義凜然的樣子，你說(shuō)東，他偏要向西。記得有一次，科任老師批評(píng)了他幾句，他當(dāng)場(chǎng)就和老師頂起嘴來(lái)。

當(dāng)然，小亮也不是一無(wú)是處。他好奇心強(qiáng)，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，對(duì)課外書(shū)更是癡迷。那么，對(duì)于小亮，到底什么樣的教育方法才行之有效呢？我一邊走向教室一邊苦苦思索著。

我的柔情你懂——一個(gè)遲到的早晨

第一節(jié)是我的語(yǔ)文課，上課大概五六分鐘后，門(mén)外響起一陣沉悶的敲門(mén)聲。不用猜，準(zhǔn)是小亮來(lái)了。

我打開(kāi)門(mén)，果不其然，小亮頂著一頭“鳥(niǎo)巢”式的亂發(fā)，睡眼惺忪地站在教室門(mén)口?？粗×聊歉钡鮾豪僧?dāng)?shù)臉幼?，我胸中的怒火一下子躥了上來(lái)。剛想爆發(fā)，突然想到這樣的場(chǎng)景對(duì)小亮而言已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，不管是義正詞嚴(yán)的批評(píng)，還是氣勢(shì)洶洶的呵斥，都早已是見(jiàn)怪不怪、不起任何作用了。我平復(fù)一下心情，決定嘗試用另一種方式。

“小亮，你最近是不是身體不太舒服呀？不然你不會(huì)經(jīng)常遲到的。身體不好的話(huà)要早點(diǎn)去看醫(yī)生，如果有困難，可以跟老師說(shuō)，老師幫助你?！蔽乙贿呎碇膩y發(fā)，一邊輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)。

沒(méi)有聽(tīng)到預(yù)料中的批評(píng)教育，小亮還挺不習(xí)慣，不好意思地扯扯衣角，嘟囔著：“我身體挺好的，沒(méi)病?！?/p>

“沒(méi)病就好。早上看你這模樣，肯定是急匆匆地趕來(lái)上學(xué)，還沒(méi)來(lái)得及吃早點(diǎn)吧？”我明知故問(wèn)，“下了課到我辦公室來(lái)，我有餅干，吃幾片填填肚子?！?/p>

小亮抬起頭看著我，眼里透露出一絲不易察覺(jué)的欣喜：“嗯，謝謝老師，我不餓。”說(shuō)完就一溜煙似地回到自己的座位上去了。

教育的語(yǔ)言，逆耳不易入耳，不入耳便不易入心，不入心，何談利行？為人師者應(yīng)多些巧勁和柔性，適時(shí)妥帖地“反彈琵琶”，使“忠言”變得順耳些。有時(shí)候溫柔的力量遠(yuǎn)比粗暴更強(qiáng)大，學(xué)生也更容易接受。

你的話(huà)我聽(tīng)——一堂有意思的語(yǔ)文課

語(yǔ)文課上，我們一起學(xué)習(xí)了寓言《南轅北轍》。課終，我總結(jié)道：“‘南轅北轍一詞出自《戰(zhàn)國(guó)策》，故事中的主人公不聽(tīng)別人的勸告，仗著自己的馬快、錢(qián)多、車(chē)夫好等優(yōu)越條件，朝著相反的方向一意孤行，行動(dòng)和目的正好相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)……”

我正講得起勁，不經(jīng)意間看見(jiàn)小亮托著腮幫子，嘴里似乎還在嘀嘀咕咕著些什么。小亮這孩子就喜歡提出與別人截然不同的想法來(lái)引起大家的關(guān)注，看來(lái)此刻他又有什么奇思妙想了。我看著他問(wèn)道：“小亮，你有什么想說(shuō)的嗎？”

小亮不緊不慢地站起來(lái)，慢悠悠地說(shuō)：“我想說(shuō)這個(gè)人肯定能到楚國(guó)！雖然楚國(guó)在南邊，這個(gè)人往北走，可是地球是圓的，所以，繞地球一圈后他還是會(huì)到達(dá)目的地的?！?/p>

話(huà)一出口，全班嘩然。

“說(shuō)得好像挺有道理，你的想法很有科學(xué)依據(jù)，或許繞地球一圈后還真的能到楚國(guó)呢！”我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，把問(wèn)題拋給孩子們：“你們覺(jué)得呢？”

我的問(wèn)題如一滴水濺入油鍋，孩子們立刻炸開(kāi)了。

“這樣走，他得花多長(zhǎng)時(shí)間??？”

“他有那么多盤(pán)纏嗎？”

“他的馬在半路就會(huì)累死了吧！”

“他這樣走只不過(guò)花的時(shí)間長(zhǎng)一些，但并不是到不了楚國(guó)呀！”

“那這個(gè)寓言不是自相矛盾啊？”

“對(duì)啊，這個(gè)寓言故事本身就有問(wèn)題！”

……

看到自己的問(wèn)題猶如一石激起千層浪，小亮的得瑟?jiǎng)耪娌恢绾涡稳荨?/p>

看來(lái)，到我出手的時(shí)候了，我說(shuō)：“地球是圓的，這個(gè)人繞著地球走一圈，不就到楚國(guó)了嗎？難道古人就沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)由來(lái)已久的寓言故事是不是本身就有問(wèn)題？小亮，你知識(shí)面這么廣，一定也考慮到這個(gè)問(wèn)題了吧？”

剛才孩子們還在各抒己見(jiàn)，這會(huì)兒都陷入了沉思，教室頓時(shí)安靜了下來(lái)。

過(guò)了許久，一只小手猶猶豫豫地舉了起來(lái)，又是小亮，就知道這小家伙還藏了一手，我趕緊叫了他。

“我在書(shū)上看到過(guò)，古代人認(rèn)為‘天圓地方。也就是說(shuō)古人認(rèn)為地球是方的，這個(gè)人朝著相反方向走絕對(duì)到不了楚國(guó)。這樣的話(huà)這個(gè)寓言故事就沒(méi)有問(wèn)題了。我剛才沒(méi)有想到這個(gè)原因！嘿嘿！”小亮摸著腦袋不好意思地笑了。

“說(shuō)得好?！蔽胰滩蛔」钠鹫苼?lái)，“用今天的已知來(lái)否認(rèn)當(dāng)時(shí)的未知，苛求前人，是不可取的。我們從古人的角度去看，這篇寓言是沒(méi)問(wèn)題的！小亮今天能主動(dòng)提出自己的想法，自己經(jīng)過(guò)思考并推翻，實(shí)在難能可貴！學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程！”

全班同學(xué)隨之報(bào)以熱烈的掌聲。在掌聲里，小亮的臉漲得通紅。

看過(guò)舞劇《絲路花語(yǔ)》的人，一定會(huì)記得英姑反彈琵琶的動(dòng)人舞姿。老師的教育方式也是如此，緩一緩、收一收，教育的效果更勝一籌。

你的心思我懂——一本失而復(fù)得的書(shū)

吃過(guò)午飯，我剛放下碗筷，就見(jiàn)小云眼淚汪汪地向我走來(lái)，說(shuō)小亮把她的書(shū)弄不見(jiàn)了。原來(lái)，小云帶來(lái)一本《吹牛大王歷險(xiǎn)記》的課外書(shū)，說(shuō)好借給小亮看一個(gè)中午，可到了下午小亮竟然說(shuō)書(shū)不見(jiàn)了。我安慰了小云幾句，并允諾：“放心，書(shū)一定能找回來(lái)?！?/p>

第二天一早，我手提一個(gè)禮品袋，笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)教室。“孩子們，你們看，《吹牛大王歷險(xiǎn)記》回來(lái)啦！”我從袋子里拿出了書(shū)和獎(jiǎng)品?！斑@全靠我們班的小神探明明，讓我們?yōu)槊髅鞴恼?！”我把?xiě)有“小神探”三個(gè)大字的獎(jiǎng)狀和一盒水彩筆獎(jiǎng)給了明明，孩子們都激動(dòng)地鼓起了掌，唯獨(dú)小亮一臉憤憤不平。

下課后，小亮找到我，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，明明不是小神探，這本書(shū)不是不見(jiàn)的那本，肯定是他自己買(mǎi)來(lái)的！”我故作驚訝：“不會(huì)吧！”小亮極力爭(zhēng)辯：“您一定要相信我！”“好吧，不過(guò)得找到原來(lái)那本書(shū)才能證明??！”果然，第二天一早，《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書(shū)就出現(xiàn)在我的桌上。我把小云和小亮一起叫來(lái)辦公室，神秘地對(duì)他們說(shuō)：“原來(lái)小亮才是真正的小神探啊，你看，書(shū)回來(lái)了！明明昨天放學(xué)前已經(jīng)來(lái)解釋了，是他弄錯(cuò)了，真是太謝謝你了！”小亮摸著腦袋，一臉不好意思。

采用“反彈琵琶”的方法，能在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷惘中，創(chuàng)造出“柳暗花明又一村”的境界。老師在不知不覺(jué)中用聲東擊西的教育方式為孩子驅(qū)除難堪，帶去希望。

“反彈琵琶”是逆向思維的形象說(shuō)法。它是一種從多方面考慮問(wèn)題，探索解決問(wèn)題多種可能性的思維方式，是創(chuàng)造性思維中極為重要的一種思維形式。人們總習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊孩子身上的特殊問(wèn)題，敢于“反其道而思之”，運(yùn)用逆向思維去思考、處理和引導(dǎo)，更能出奇制勝。

（作者單位：浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)永豐校區(qū)）

責(zé)任編輯 何欣容