楊宏敏

剛開學(xué)，成長共同體在七（6）班誕生了。平常的班級(jí)生活變得不平淡起來，每天都有獨(dú)特的精彩！

自律之根悄然而生

Z同學(xué)，人稱“猴子”，整天上躥下跳、一驚一乍，上課從沒有定形的時(shí)候；體育課上踢個(gè)球都能和隔壁班的孩子杠起來！為此，我沒少傷腦筋，找他談話，找家長交流，分析原因，可謂是苦口婆心。Z同學(xué)呢？他似乎也聽進(jìn)去了，可沒過兩天就又原形畢露了……

初一下學(xué)期，Z進(jìn)入了第一成長小組：比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動(dòng)。一周下來，第二、三、五小組獲得了優(yōu)勝，Z所在的第一小組名落孫山（七選三）。我及時(shí)肯定了獲勝小組的表現(xiàn)，夸獎(jiǎng)了他們團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，并要求每組同學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，爭取下周有更好的表現(xiàn)。

“我不會(huì)再拖大家后腿了！不再那么隨便了！” 剛走出教室的我就聽到這么一句，循聲望去，原來是Z同學(xué)在向第一小組的同學(xué)作保證?！拔覀儙湍悖黄鸺佑?！”6只手緊緊交疊在一起……

外部的要求只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，才能真正變成學(xué)生的行為。Z同學(xué)的行為改變就是最好的證明：在成長共同體中，小組的共同目標(biāo)未達(dá)成讓他開始反思自身的不足；成員間的相互鼓勵(lì)和支持，讓他開始調(diào)整自己、完善自己。這是一個(gè)將自律扎根于內(nèi)心的過程，是學(xué)生思想境界提升的過程。

自主之花芳香四溢

“放學(xué)后咱們組再開個(gè)會(huì)！”第四成長小組組長課間通知自己組員集中探討。這已經(jīng)是本周第二次了。其實(shí)他們組要探討的內(nèi)容大致就是如何幫助P同學(xué)。P同學(xué)雖然樂于服務(wù)班級(jí)，但常常不能完成家庭作業(yè)，上課還打瞌睡，這嚴(yán)重影響了該組的評(píng)優(yōu)。

放學(xué)后，我旁聽了他們組的討論：“P同學(xué)，你作業(yè)寫不完是有什么困難嗎？我們可以幫助你的?！薄澳悴粫?huì)寫，或者不想寫，那放學(xué)后我們一起寫怎么樣？”“我們可以陪你寫，不懂的我們一起研究，好嗎？”“等天冷了，你可以和我一起回家寫，讓你爸媽晚些時(shí)候再來接你！”……同伴們溫暖的話讓P同學(xué)臉紅了。接下來的幾個(gè)星期，P同學(xué)的情況真的一天天好了起來。

成長共同體中，評(píng)優(yōu)不是目的，評(píng)優(yōu)背后自主能力的提升才是目標(biāo)。P同學(xué)事件深深感動(dòng)了我：自主之花在第四小組已然開放。

合作共贏初見成效

“紅五月”合唱比賽在如火如荼準(zhǔn)備中。這次活動(dòng)是體現(xiàn)班級(jí)整體實(shí)力的好時(shí)機(jī)。在班長的主導(dǎo)下，同學(xué)們開始了分工：服裝、道具、音樂伴奏、化妝、合唱指揮、隊(duì)形排列、訓(xùn)練安排。每一小組主要負(fù)責(zé)一個(gè)方面的工作，各顯其能！分工到位后，班長又問：“大家還有什么建議？”“我們統(tǒng)一買套班服吧！”“我們請音樂老師來給我們訓(xùn)練，順帶排個(gè)簡單些的舞蹈更好！”“不是可以請老師一起參加合唱的嗎？我們?nèi)ダｉL來當(dāng)助演！”……比賽當(dāng)天，7個(gè)評(píng)委中有3個(gè)（校長也在內(nèi)）和我班學(xué)生一同站在了合唱臺(tái)上，開創(chuàng)了合唱比賽的先例！

成長共同體模式下的班級(jí)活動(dòng)既增加了班級(jí)凝聚力，又增強(qiáng)了班干部的組織能力。一學(xué)期下來，我班在各個(gè)方面的表現(xiàn)都有所提升，班級(jí)文化布置比賽獲得第一名，黑板報(bào)比賽多次獲得一等獎(jiǎng)，一日常規(guī)流動(dòng)紅旗評(píng)比連續(xù)多次第一，期中、期末考試文化成績也名列年級(jí)第一。此外，多名學(xué)生參加校級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)，協(xié)助老師工作的學(xué)生也逐漸找到感覺，挑起了大梁，管理能力得到了大大的提高，這一切都讓我感到高興。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍