方濤

和諧是社會發(fā)展的目標(biāo)和動力之源。班級作為一個小集體，也應(yīng)該努力追求和諧。為了創(chuàng)建和諧班級，我采取了一系列措施。

倡導(dǎo)內(nèi)涵豐富的班級文化

班主任工作不是各種零零散散的雜事堆砌，也不是貓和老鼠的游戲，而是用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育。一個班級，倡導(dǎo)一種內(nèi)涵豐富、能引領(lǐng)學(xué)生的班級文化，就如同有了靈魂，自然而然產(chǎn)生巨大的凝聚力。

高一時，我提出“靜能生慧，熟能生巧”的班級文化。高一的學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考的洗禮，經(jīng)過了漫長暑假的放松，開始進(jìn)入新的學(xué)段、新的環(huán)境，結(jié)識新的老師和同學(xué)，會遇到很多新的問題，很容易變得浮躁甚至不知所措。這時只有讓他們從心理、態(tài)度、行動等方面靜下來，才會全身心專注于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中做到熟能生巧。所謂“拳不離手，曲不離口”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個道理。只有這樣，班級才能逐步走上和諧的軌道。

“靜能生慧，熟能生巧”不光是貼在教室里的一個口號，它更是一種態(tài)度、一種方式、一種狀態(tài)、一個過程。班級圍繞這種文化來制訂發(fā)展規(guī)劃，通過名言警句、典型事跡的宣講和張貼進(jìn)行滲透，通過晨會、夕會、班會等進(jìn)行落實(shí)，通過班干部評估會進(jìn)行總結(jié)和促進(jìn)，老師以身作則，言傳身教。整整一個學(xué)年，師生共同要求，共同努力，一“靜”一“熟”，形成習(xí)慣、培養(yǎng)毅力、促進(jìn)學(xué)習(xí)、端正品行，使班級走上了和諧之路。

到了高二，我又及時提出“注重細(xì)節(jié)，科學(xué)高效”的班級文化，并得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。短短兩個月，學(xué)生已經(jīng)能將這一精神融貫到生活學(xué)習(xí)的各個方面，比如課桌上書的擺放、個人垃圾袋的預(yù)備、答題卡的填涂等細(xì)節(jié)，各科的協(xié)調(diào)、勞逸結(jié)合、學(xué)與問的結(jié)合等，學(xué)生都做得很到位。有了這種文化，學(xué)生就有了主心骨，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，班級在和諧的大道上穩(wěn)步向前。

進(jìn)入高三，我又適時提出“尋求突破，展現(xiàn)價值”的班級文化，我相信班級一定會在和諧的道路上走向成功。

建立高效的班干部培養(yǎng)體制

班主任把握著班級的發(fā)展方向，而班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁。我不僅視班干部為橋梁，還讓他們當(dāng)班級的主管，并且提出每個學(xué)生都可以參與班級管理。常規(guī)班干部包括3個副班長和2個副團(tuán)支書，各委員我也分得很細(xì)，10個委員各管一塊。除了常規(guī)班干部之外，我還將班上的學(xué)生分成7個小組，由班干部對每個小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行管理評價；再由學(xué)生推選，設(shè)置7人組成的監(jiān)督委員會，對班干部及班上的相關(guān)活動進(jìn)行監(jiān)督和考評，從而不斷提升班干部的管理水平，而這7個人也作為后備班干部培養(yǎng)對象。

班干部分工明確又互相協(xié)作，既管理班級又接受監(jiān)督，學(xué)生在接受管理的同時也可以評價班干部，全班學(xué)生擰成一股繩，自主管理，自創(chuàng)和諧。例如，紀(jì)律委員上任之初，管理力度較大，可能得罪了一些學(xué)生，投票考評中他的得分偏低。通過了解，我發(fā)現(xiàn)的確是有學(xué)生存在報復(fù)心理。我以此為引子，一方面做思想工作協(xié)調(diào)，另一方面在班上組織討論，讓大家明白“紀(jì)律能創(chuàng)造集體的美”，從而使學(xué)生清楚班級和諧風(fēng)氣的形成是所有學(xué)生共同管理的結(jié)果。

設(shè)計形式獨(dú)特的月分析方案

結(jié)合學(xué)校的考核，學(xué)生每月要進(jìn)行個人總結(jié)。我班的月總結(jié)不是老師替學(xué)生分析，而是引導(dǎo)學(xué)生自主分析。我每個月設(shè)計出內(nèi)容豐富、形式獨(dú)特的分析表格，表格一半主要是分析成績，另外一半每次都不同。例如，高一九月的分析以感恩為主題，設(shè)立了父母的生日、父母的愛好、最想對父母說的一句話等項(xiàng)目；高二九月的分析以細(xì)節(jié)為主題，設(shè)立了生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、衛(wèi)生細(xì)節(jié)等項(xiàng)目；高一期中的分析以紀(jì)律為主題，設(shè)立上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、集會紀(jì)律等項(xiàng)目；高一期末的分析以關(guān)系為主題，設(shè)立父母關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系等項(xiàng)目。每個月都不一樣，讓學(xué)生感知上學(xué)讀書不只是為了考試和成績，更是為了健康和諧地成長。這樣的月分析使學(xué)生既減輕了考試壓力，也在不斷的自主分析中提高了成績，提升了品行，促成班級和諧發(fā)展。

經(jīng)過每月的分析，學(xué)生自查缺漏，不斷改進(jìn)，整個班級和諧向上。

形成學(xué)校、班級、家庭立體溝通網(wǎng)絡(luò)

班級良好風(fēng)氣的形成是學(xué)校、班級、家庭共同努力的結(jié)果，班主任要充分爭取家長的支持。每接手新班，我都會建立家長信息庫，包括其姓名、生日、愛好、職業(yè)、手機(jī)號等，并在較短的時間內(nèi)通過與學(xué)生談話了解學(xué)生與家長的關(guān)系以及家長的習(xí)慣等。這樣做的目的是：可以及時了解家長如何教育學(xué)生，互相溝通達(dá)成共識；根據(jù)家長的習(xí)性，適度用短信反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；教授學(xué)生如何與家長溝通，減少敵對情緒；教育學(xué)生學(xué)會感恩等。我還通過多種方式增進(jìn)師生關(guān)系，比如師生座談會，班科聯(lián)系會，意見反饋本等。各種溝通方式交匯形成立體網(wǎng)絡(luò)，使我班的師生關(guān)系、親子關(guān)系、老師和家長的關(guān)系都得到了和諧發(fā)展，而學(xué)校、班級、家庭的共同努力又創(chuàng)建了和諧的班級。

和諧班級的構(gòu)建不是一朝一夕的，它需要各方面的共同努力。和諧班級的構(gòu)建也不是流于形式，它是為了學(xué)生更健康地成長。

責(zé)任編輯 劉玉琴