黃艷 潘渝棱 蘭婷

摘要：經(jīng)濟法是眾多管理學(xué)專業(yè)的必修課程。提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量，推進經(jīng)濟法教學(xué)改革，對于管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有積極的促進作用。按照應(yīng)用型本科管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，審視當(dāng)前經(jīng)濟法教學(xué)在課程設(shè)計、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上的不足，針對現(xiàn)有問題，從修改課程目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式，加強能力建設(shè)、提高教師素質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與率和獲得感等五個方面提出改進建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；管理學(xué)；經(jīng)濟法；教改

中圖分類號：D912.29；G642 文獻標志碼：A

文章編號：2095-5383（2018）02-0065-04

Research on Teaching Reform of Management Professional Economic

Law Course in Applied Undergraduate

HUANG Yana，PAN Yulingb，LAN Tingb

（a.Department of Student Affairs；b.School of Economics & Management，Chengdu Technological University， Chengdu 611730， China）

Abstract：Economic law is the compulsory course of management professional. Improving the teaching quality of economic law and promoting the reform of economic law teaching have a positive effect on the realization of the goal of the training of professional talents. Accroding to the talents training goal of management professional of applied undergraduate，the shortages of current economic law teaching in the course design， teaching idea， teaching content and teaching means were surveyed. Then five improvement suggestions were put forward， such as modifying course objective， arranging the teaching content reasonably， improving teaching methods and diversifying teaching form， strengthening capacity building and improving teachers quality， respecting the principal position of students， as well as improving students sense of participation and access to

Keywords： applied undergraduate；management； economic law；reform in education

成都工業(yè)學(xué)院是2012年新升格為本科的地方普通高等學(xué)校，是“四川省本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革”試點單位?！冻啥脊I(yè)學(xué)院章程》中明確學(xué)校的辦學(xué)定位是“以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進步的基層應(yīng)用性工程技術(shù)人才為目標，致力于建設(shè)一所特色鮮明的地方高水平應(yīng)用型高等學(xué)校?！迸囵B(yǎng)應(yīng)用型本科人才是個全新的課題，學(xué)校和各教學(xué)單位都需要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建頂層設(shè)計，加強綜合改革，才能推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，成都工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院把人才培養(yǎng)目標確定為應(yīng)用型，按照教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）的要求，“以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型管理人才為己任，突出實踐性、綜合性和應(yīng)用性?！迸囵B(yǎng)應(yīng)用型管理學(xué)本科人才是個系統(tǒng)工程，包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，還有各相關(guān)課程的教學(xué)改革。經(jīng)濟法課堂教學(xué)改革就屬于其中的一個組成部分。

市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，市場經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展需要大量懂法律的高素質(zhì)管理人才的參與。經(jīng)濟法涵蓋了市場經(jīng)濟運行中的市場主體規(guī)范、市場行為規(guī)范以及權(quán)益的法律保護等相關(guān)內(nèi)容，是管理學(xué)本科學(xué)生需要掌握的基本法律知識。成都工業(yè)學(xué)院目前開設(shè)了國際商務(wù)與物流管理兩個專業(yè)（前者屬于管理學(xué)中的工商管理類，后者屬于物流管理與工程類，為方便論述，本文統(tǒng)稱管理學(xué)專業(yè)），它們都將經(jīng)濟法作為專業(yè)必修課納入人才培養(yǎng)方案，使經(jīng)濟法成為本專業(yè)人才課程體系的重要組成部分。因此，改革經(jīng)濟法課堂教學(xué)模式，對推進應(yīng)用型本科管理學(xué)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)有積極作用。

本文從應(yīng)用型本科管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，查找經(jīng)濟法教學(xué)與人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)之處，對經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革進行探索和實踐。

1 經(jīng)濟法課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 課程教學(xué)設(shè)計偏離人才培養(yǎng)目標

從高職高專、一般本科再到應(yīng)用型本科，在人才培養(yǎng)目標發(fā)生改變的情況下，經(jīng)濟法的教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。原有教學(xué)大綱中的教學(xué)目的和課程設(shè)置沒有突出應(yīng)用性，教學(xué)計劃和教學(xué)時數(shù)上全部安排的課堂講解，強調(diào)對理論的理解，體現(xiàn)了對理論教學(xué)的重視和依賴，缺乏實踐教學(xué)安排，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計。作為管理學(xué)專業(yè)必修課程，經(jīng)濟法在不同專業(yè)開設(shè)，但體現(xiàn)在教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容卻基本一致，這忽略了各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不一致和學(xué)生需求的不同，沒有體現(xiàn)出各專業(yè)人才培養(yǎng)的差異性。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的同時，其他課程學(xué)習(xí)中也含有與經(jīng)濟法的相關(guān)內(nèi)容，如國際商務(wù)專業(yè)有國際商法、國際貿(mào)易等課程，在教學(xué)內(nèi)容上有重合，沒有體現(xiàn)出各課程之間的內(nèi)在邏輯，各課程之間協(xié)同育人設(shè)計不足。

1.2 以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念沒有完全確立

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變觀念，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，實現(xiàn)以教師為主體到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，部分教師的教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式仍然沒有得到根本改變?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”的教學(xué)理念深刻影響著課堂的實施，教師在教學(xué)中主要通過講授知識點的方式推進教學(xué)，教學(xué)課程仍然以講解法律條文、原理、概念為主，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生只是機械接受、記憶，缺乏參與和鍛煉，應(yīng)用能力和素質(zhì)得不到提高，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標有所背離。

1.3 教學(xué)內(nèi)容操作性設(shè)計不足

經(jīng)濟法既是理論性很強的課程，它的概念、原理、特征等都比較抽象和難懂，也是一門應(yīng)用性課程，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能運用所學(xué)知識解決經(jīng)濟生活中的法律問題。然而，作為管理學(xué)專業(yè)學(xué)生，普遍法律理論基礎(chǔ)薄弱，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程難度自然大。而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教材編者往往更看重理論體系的架構(gòu)和知識點的完整，在學(xué)生操作層面的內(nèi)容設(shè)計不足。作為教材的使用者，教師的課堂教學(xué)也受此影響，教師把更多的精力放在知識點的講授上，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行操作層面的實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果不理想，應(yīng)用不足。[1]

1.4 教學(xué)手段單一，學(xué)生參與度不足

傳統(tǒng)經(jīng)濟法的教學(xué)方式主要采用講授法。教師通過對知識點的講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。這種教學(xué)方式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，提高課堂效率，幫助學(xué)生全面深刻完整地掌握教材內(nèi)容。但因其“一言堂”的講解方式，強調(diào)教師的主導(dǎo)型，容易忽略掉學(xué)生在課堂上作用的發(fā)揮，學(xué)生缺乏教學(xué)參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)實效不高。在教學(xué)過程中，不少教師也會采用案例講解來輔助教學(xué)，但這種案例講解也只是對講授內(nèi)容的簡單補充，不是教學(xué)方式的改變。作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，加強學(xué)生處理經(jīng)濟法律案例的實務(wù)能力尤為必要，但作為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，開展專業(yè)模擬法庭、法律診所、法庭旁聽等實踐實訓(xùn)方式在時間上和條件上都存在一定的困難，使得經(jīng)濟法教學(xué)手段運用受到限制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生對這門課程的認可度。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生上課“低頭族”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生對課堂的注意力被分散，加之學(xué)生獲取知識的途徑增加，獲取知識變得更加容易便捷，傳統(tǒng)、單一的經(jīng)濟法教學(xué)手段難以把學(xué)生吸引到課堂上，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)手段進行改革。

2 應(yīng)用型本科管理學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革途徑探討

2.1 修改課程目標，合理安排教學(xué)計劃

經(jīng)濟法的改革方向和教學(xué)目標必須要滿足培養(yǎng)應(yīng)用型管理類本科人才培養(yǎng)的要求。經(jīng)濟法課程教學(xué)大綱的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用型：在教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生掌握基本經(jīng)濟法的基礎(chǔ)知識，突出對運用法律知識解決經(jīng)濟、管理問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在教學(xué)計劃的安排上，要留出一定的教學(xué)實踐時數(shù)，設(shè)計教學(xué)實踐內(nèi)容，促進人才實踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)計，堅持不破壞經(jīng)濟法自身課程體系化的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各專業(yè)的差異性和特色；在學(xué)習(xí)評價上，改變單一的課堂考試方式，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的考察。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出協(xié)同性和應(yīng)用性

適用于管理學(xué)的經(jīng)濟法課程涉及的內(nèi)容龐雜，幾乎每一個章節(jié)的內(nèi)容都可以單獨成為一門課程。而經(jīng)濟法課程的總課時有限，不能所有內(nèi)容都面面俱到，只能作出取舍。怎么取，這就要求在教材選擇和內(nèi)容安排上關(guān)注兩個問題：一是突出“同”。即在教材選擇和講授內(nèi)容上，要與學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合，與學(xué)生其他課程內(nèi)容相呼應(yīng)。除了每個學(xué)生必學(xué)的經(jīng)濟法內(nèi)容，如基本的經(jīng)濟法律制度、公司法、合同法等市場經(jīng)濟的重要主體、行為等內(nèi)容外，針對不同專業(yè)的學(xué)生，可選擇與專業(yè)相契合的內(nèi)容。像物流管理專業(yè)，可增加貨物運輸、包裝、配送、物流保險等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)；國際商務(wù)專業(yè)，可增加國際貿(mào)易相關(guān)法律的學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)的其他課程教學(xué)中已有相關(guān)法律知識，那就可在經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)中適當(dāng)進行取舍，如對物流管理專業(yè)的學(xué)生，在合同法中可重點介紹倉儲、運輸合同。這樣既可照顧到學(xué)生專業(yè)需要，又避免教材內(nèi)容重復(fù)，浪費資源。二是突出“用”。既然是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教材的選擇上，也要考慮內(nèi)容設(shè)計的應(yīng)用型。作為本科層次的學(xué)生，對基本理論的學(xué)習(xí)把握是必然要求，因此教材選擇要求理論體系的基本完備、有一定的深度和廣度，體現(xiàn)本科層次，以區(qū)別于高職人才培養(yǎng)。同時，與傳統(tǒng)經(jīng)濟法教材重理論闡述不同，還應(yīng)該強調(diào)實用性，在教材中務(wù)必多設(shè)計實操訓(xùn)練，多呈現(xiàn)一些案例，幫助學(xué)生提高應(yīng)用法律解決實際問題的能力。

2.3 改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高課堂吸引力

綜合運用啟發(fā)式、探尋式、辯論式、角色扮演等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。加強教學(xué)實踐，增加實踐的內(nèi)容，合理分配教學(xué)實踐時間，通過教學(xué)專周、模擬法庭、參觀現(xiàn)場庭審等方式增強學(xué)生的實踐能力。

積極改進傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式。案例教學(xué)法是經(jīng)濟法教學(xué)中使用較為普遍的一種方法，它是一座橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論認識到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對重難點的認知度，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析判斷能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力有積極作用。案例教學(xué)要取得良好的效果，離不開精巧的案例設(shè)計和有效的教學(xué)引導(dǎo)。而原有案例教學(xué)方式常常存在案例陳舊、內(nèi)容與所講內(nèi)容契合度不高、討論不足等問題。[2]改進案例教學(xué)法，需要教師課下做充分準備，精心收集、編輯案例，要做到案例短而精，有鮮明的時代性、針對性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有討論探索的空間。同時，在教學(xué)過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生充分地展開討論，通過分小組討論、辯論等方式，讓學(xué)生充分融入到案例情景中，深入理解案例背后的法律知識，提高法律實踐運用能力。[3]

積極利用互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)等載體，改進教學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的來臨沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式。利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中帶來的形象、生動、直觀等優(yōu)勢，增強課堂的吸引力和創(chuàng)造力，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教育教學(xué)改革的迫切需要。利用慕課、微課資源，將翻轉(zhuǎn)課堂引入經(jīng)濟法課堂教學(xué)，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高經(jīng)濟法教學(xué)效果。但翻轉(zhuǎn)課堂受設(shè)備、教師技術(shù)能力以及精力等限制，對普通老師來講難度較大，很難真正實現(xiàn)。而單純微課、慕課的學(xué)習(xí)，缺乏有效引導(dǎo)和深入的探求，也對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和實踐產(chǎn)生阻礙。[4]經(jīng)濟法課程可借助學(xué)校教學(xué)信息平臺建設(shè)，購買經(jīng)濟法的慕課、微課等資源，引導(dǎo)學(xué)生完成課前理論學(xué)習(xí)，教師則可集中精力做好問題設(shè)計、案例編寫、實踐設(shè)計、測試等課堂準備，在課上集中講解重難點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析、辯論，并有更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，這必將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力。

有效使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動工具，提高課堂活力。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)互動工具更多地被引入課堂，為節(jié)約課堂教學(xué)時間、豐富師生互動形式創(chuàng)造了條件，“課堂派”就是其中運用比較廣泛的一種?！罢n堂派”作為一款高效的在線課堂管理平臺，它融班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)于一體，顛覆了傳統(tǒng)的“一言堂”的授課模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生互動無縫融合，改變了教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在運用以“課堂派”等為代表的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動工具中，要注意它們的不足，如受網(wǎng)絡(luò)信號等條件的限制，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)其他因素影響以及對學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的影響等，需要在使用中得到關(guān)注，根據(jù)課堂情況適時加以改進。

2.4 加強能力建設(shè)，提高教師素質(zhì)

提高教師對應(yīng)用型人才的認識。只有對應(yīng)用型人才的特點有了解，才能針對性的開展教學(xué)活動。因此，作為教師，必須要觸摸時代脈搏，主動去學(xué)習(xí)了解新常態(tài)下黨和國家對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)“用”上下功夫，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式；同時，還要認識到經(jīng)濟法教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的地位和作用，要樹立全局性、系統(tǒng)性觀念，與其他學(xué)科、學(xué)生專業(yè)方向協(xié)同配合，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

加強教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)科研能力的培養(yǎng)主要通過內(nèi)、外兩條途徑進行。外途徑主要是學(xué)校對教師的培養(yǎng)，這可以通過校際交流、校內(nèi)外專題培訓(xùn)等方式進行。對教師的培養(yǎng)應(yīng)該有規(guī)劃、有層次，針對不同年齡段、不同教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)歷的老師給予不同的培訓(xùn)。同時，積極參與國家對經(jīng)濟法教師的培訓(xùn)，借助當(dāng)下的“青馬工程”，提高教師開展經(jīng)濟法教學(xué)和科研的能力。內(nèi)途徑主要通過自身的學(xué)習(xí)實踐提高教學(xué)科研能力。作為經(jīng)濟法教師，應(yīng)緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展形勢，主動學(xué)習(xí)研究國家政策，學(xué)習(xí)掌握馬克思主義的思想和方法論，用以指導(dǎo)教學(xué)和科研，與時俱進，不斷提高教學(xué)和科研水平。

提高教師利用新媒體新技術(shù)開展教學(xué)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教師豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果提供了新的平臺和支撐。但當(dāng)前新的智能技術(shù)在教學(xué)中的使用并不普遍，即使使用也不系統(tǒng)，缺乏科學(xué)設(shè)計和整體規(guī)劃，這與教師有沒有掌握這項技術(shù)的意愿和能力有著重要關(guān)系。因此必須加強對教師使用新智能技術(shù)的培訓(xùn)，加強相互交流學(xué)習(xí)，切實提高教師使用新技術(shù)的能力，促進互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)效果的提高。

2.5 尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的參與率和獲得感

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需要，切實樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)從教師本位到學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變；其次，幫助學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)目的和作用。通常經(jīng)濟法課程是從法律本身來談經(jīng)濟法的地位作用，但鮮有聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、經(jīng)濟法與其他課程的關(guān)系、經(jīng)濟法對學(xué)生未來發(fā)展方面去論述，常常會讓學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)經(jīng)濟法對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有什么作用，使學(xué)生對本門課程認識不清，學(xué)習(xí)目的不明確，消解了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入闡明學(xué)生所學(xué)課程與他們職業(yè)發(fā)展、未來生活之間的利益關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。最后，教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。從內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)手段的使用等方面，都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，把學(xué)生擺在主體?？煽紤]讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生對教學(xué)過程的參與度，切實提高學(xué)生的獲得感。

3 小結(jié)

經(jīng)濟法教學(xué)改革過程中，課題組通過對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的修改、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)案例和習(xí)題的收集編撰、測試以及“課堂派”的應(yīng)用，取得了一定的教學(xué)成績：學(xué)生的出勤率明顯提高，教師對個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入具體的了解，學(xué)生的抬頭率提高，學(xué)生完成作業(yè)、回答問題的積極性提高；學(xué)生運用法律解決實際問題的能力也有所增強。但不可否認的是，受時間、資源和認識等影響，離完全實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，還有很多需要完善的地方。應(yīng)用型本科管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，是個全新的課題，它對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟法教學(xué)作為其中的一個小環(huán)節(jié)，還需要借助整個系統(tǒng)的改革、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，借助整個系統(tǒng)的資源才能更有效的推進?？傊?，改革邁出了第一步并證明了是有效的。教學(xué)改革永遠在路上，教學(xué)改革的理論探索將在不斷的教學(xué)實踐中得以檢驗和完善。

參考文獻：

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