劉偉　崔常銘　趙文志　李碩

摘 要：“雙困生”幫扶工作歷來(lái)是高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生工作和就業(yè)工作的重點(diǎn)。本文在吉林省高等農(nóng)業(yè)院校開展“雙困生”就業(yè)幫扶工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“12345”——“雙困生”就業(yè)幫扶途徑，提升“雙困生”就業(yè)能力，幫助“雙困生”走上自強(qiáng)就業(yè)之路，從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙困生”；就業(yè)；幫扶；途徑

文章編號(hào)：1004-7026（2018）02-0028-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年來(lái)，黨和國(guó)家將“雙困生”幫扶作為教育民生工程來(lái)抓，通過(guò)實(shí)施“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓(xùn)計(jì)劃等措施，提升“雙困生”就業(yè)能力，幫助“雙困生”走上自強(qiáng)就業(yè)之路，從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。這是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生切身發(fā)展、關(guān)系到家庭幸福未來(lái)、關(guān)系到社會(huì)和諧發(fā)展的教育民生工程，是真正為百姓辦實(shí)事的務(wù)實(shí)之舉。高等農(nóng)業(yè)院校由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比重相對(duì)較大，且這部分學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村生源，在發(fā)展空間、社會(huì)資源、發(fā)展機(jī)會(huì)和自身技能方面都存在明顯的差距，在當(dāng)下越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，也明顯處于弱勢(shì)。因此，“雙困生”幫扶工作歷來(lái)是高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生工作和就業(yè)工作的重點(diǎn)。本文在吉林省高等農(nóng)業(yè)院校開展“雙困生”就業(yè)幫扶工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“雙困生”就業(yè)幫扶途徑。

1 樹立一個(gè)理念

高等農(nóng)業(yè)院校要始終高度重視“雙困生”就業(yè)幫扶工作，充分認(rèn)識(shí)到加大雙困學(xué)生幫扶力度是學(xué)校“以人為本”辦學(xué)理念的根本要求，是提升學(xué)校育人質(zhì)量的重要舉措，更是促進(jìn)到社會(huì)發(fā)展的民生工程。堅(jiān)持樹立“以人為本，育助結(jié)合，齊抓共管”的工作理念，，充分把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面狀態(tài)。特別是針對(duì)“雙困生”群體，充分揮學(xué)生處思想教育和經(jīng)濟(jì)幫扶、心理咨詢中心心理幫扶、就業(yè)工作處指導(dǎo)服務(wù)和能力提升幫扶、輔導(dǎo)員從入學(xué)到畢業(yè)不斷線幫扶工作模式，以制度化、科學(xué)化、人性化為目標(biāo)，建立了措施保障機(jī)制、結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，推動(dòng)幫扶工作向縱深發(fā)展。

2 提升兩項(xiàng)素質(zhì)

就業(yè)技能和心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，是導(dǎo)致雙困生就業(yè)能力較弱的癥結(jié)所在。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要確立提升就業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)心理素質(zhì)兩項(xiàng)素質(zhì)為幫扶目標(biāo)，幫助雙困生增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，克服自卑心理，保持良好心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)雙困生就業(yè)工作新突破。

2.1 提高就業(yè)技能素質(zhì)

通過(guò)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，注重積累職業(yè)功底，熟練掌握就業(yè)技能。建立個(gè)性化就業(yè)規(guī)劃方案，緊扣“三個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注“雙困生”學(xué)習(xí)狀況、擇業(yè)進(jìn)程、畢業(yè)意向，針對(duì)“三個(gè)不同” ，即針對(duì)“雙困生”不同家庭環(huán)境、不同專業(yè)方向、不同經(jīng)濟(jì)情況，推出個(gè)性化“就業(yè)規(guī)劃方案”，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)課導(dǎo)師，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)特別加強(qiáng)他們的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)本領(lǐng)。

2.2 提高就業(yè)心理素質(zhì)

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展講座教育、咨詢輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等形式對(duì)雙困生進(jìn)行系統(tǒng)的心理調(diào)適教育和輔導(dǎo)，及時(shí)解決特困生就業(yè)過(guò)程中的心理困擾，克服消除消極的就業(yè)心理，幫助學(xué)生正確對(duì)待自己，以健康向上的良好心態(tài)，積極就業(yè)。開展“雙困生”團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助雙困生克服了自卑心理，提升了自信心，培養(yǎng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)自我、善于把握機(jī)會(huì)的意識(shí)。針對(duì)個(gè)別雙困生由于心理壓力而產(chǎn)生心理危機(jī)，實(shí)施必要的心理干預(yù)。

3 搭建三個(gè)平臺(tái)

高等農(nóng)業(yè)院校要積極整合教育教學(xué)資源，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合，直接同社會(huì)需求接軌，拓展雙困生幫扶渠道，通過(guò)積極搭建能力培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、就業(yè)服務(wù)平臺(tái)——三個(gè)平臺(tái)，重點(diǎn)做好雙困生就業(yè)技能指導(dǎo)、能力素質(zhì)提升和企業(yè)對(duì)接推薦三個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)雙困生成功就業(yè)。

3.1 技能培訓(xùn)平臺(tái)

一是落實(shí)“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓(xùn)計(jì)劃，開展雙困生選拔培訓(xùn)。二是加強(qiáng)就業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，將就業(yè)教育融入思想教育，各學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)專家、合作企業(yè)高管、行業(yè)領(lǐng)軍人物來(lái)校給學(xué)生作輔導(dǎo)報(bào)告。三是通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)技能提升，開展模擬求職、就業(yè)形象設(shè)計(jì)、模擬招聘等活動(dòng)。四是組織學(xué)生參加資格認(rèn)證，積極創(chuàng)造條件。五是加強(qiáng)課程教學(xué)指導(dǎo)，選派輔導(dǎo)員開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。

3.2 實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

開展了一系列提升學(xué)生就業(yè)能力的活動(dòng)。一是通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)技能，幫助雙困生直接對(duì)接企業(yè)成功就業(yè)。二是通過(guò)科技支農(nóng)、掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前認(rèn)識(shí)體驗(yàn)社會(huì)。三是開展專業(yè)技能、職業(yè)技能和就業(yè)模擬競(jìng)賽，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3 就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

一是就業(yè)洽談服務(wù)，重點(diǎn)并優(yōu)先推薦“雙困生”。二是加強(qiáng)校企聯(lián)合，深化董事會(huì)辦學(xué)體制、?？h合作機(jī)制、掛職模式等，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉后直接就業(yè)。三是專任教師優(yōu)勢(shì)，依靠專業(yè)領(lǐng)域“關(guān)系”優(yōu)先推薦，“一對(duì)一”指導(dǎo)幫扶，全程跟蹤、負(fù)責(zé)到底。四是社會(huì)資源支持，與校友辦積極聯(lián)系，在知名校友和“雙困生”之間互發(fā)通訊錄；主動(dòng)溝通在設(shè)獎(jiǎng)助學(xué)金企業(yè)，懇請(qǐng)其吸納學(xué)生就業(yè)。

4 完善四個(gè)結(jié)合

4.1 思想教育與就業(yè)幫扶相結(jié)合

高等農(nóng)業(yè)院校要始終把“雙困生”的思想教育放在首位，通過(guò)思想教育和行為養(yǎng)成教育提升學(xué)生就業(yè)能力。一是通過(guò)“我的中國(guó)夢(mèng)”等主題教育，開展三觀教育、責(zé)任教育、感恩教育、勵(lì)志教育，教育學(xué)生堅(jiān)定信念、明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我、回饋社會(huì)；實(shí)施平安墻、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信育人等工程，提升學(xué)習(xí)能力，樹立誠(chéng)信意識(shí)，保障就業(yè)安全。二是培養(yǎng)“三農(nóng)”樸實(shí)感情，鼓舞和引導(dǎo)“雙困生”到基層建功立業(yè)。三是加強(qiáng)典型培養(yǎng)，評(píng)選自強(qiáng)自立大學(xué)生，組建成才勵(lì)志宣講團(tuán)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，用典型帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

4.2 經(jīng)濟(jì)資助與就業(yè)幫扶相結(jié)合

一是做好調(diào)查認(rèn)定，建立檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤，為遴選“雙困生”培訓(xùn)打基礎(chǔ)；建立求職檔案，詳細(xì)登記求職情況、家庭情況等，針對(duì)性幫扶。二是解決經(jīng)濟(jì)困難，通過(guò)獎(jiǎng)、助、貸、減、補(bǔ)等資助渠道，設(shè)立求職補(bǔ)貼，幫助“雙困生”解決就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)困擾。三是實(shí)施“校內(nèi)見習(xí)崗位安置計(jì)劃”，通過(guò)勤工助學(xué)崗位，提供鍛煉機(jī)會(huì)，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.3 心理教育與就業(yè)幫扶相結(jié)合

一是以心理普查為基礎(chǔ)，積極組織心理普查，要求輔導(dǎo)員詳細(xì)掌握數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的關(guān)注幫扶。二是以教育活動(dòng)為載體，舉辦“抗壓訓(xùn)練營(yíng)”等團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生自我調(diào)適能力。三是以談心輔導(dǎo)為手段，建立輔導(dǎo)員談心制度，為學(xué)生排解憂慮。

4.4 隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)幫扶相結(jié)合

一是建立了“個(gè)人自修、內(nèi)外培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)促進(jìn)、以賽代練、課題研究”等“五位一體”的學(xué)工隊(duì)伍素質(zhì)提升模式。二是出資組織輔導(dǎo)員參加心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)，擴(kuò)充必修課程教師、選修課程教師、校外兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三支隊(duì)伍。

5 強(qiáng)化五項(xiàng)措施

5.1 分類指導(dǎo)，個(gè)性服務(wù)

一是密切掌握動(dòng)態(tài)，實(shí)行就業(yè)“月報(bào)制度”，輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)了解就業(yè)狀況并登記入庫(kù)。二是特殊群體問(wèn)題排查，針對(duì)技能欠缺、身心殘缺、家庭困難等特殊群體，分類解決問(wèn)題。三是入學(xué)啟動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員從新生入學(xué)起，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前進(jìn)入狀態(tài)。

5.2 重點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)推進(jìn)

組織完成“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“到村任職”、“特崗教師”、“大學(xué)生入伍”等項(xiàng)目的報(bào)名、選拔、推薦工作。通過(guò)這些基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳、組織、實(shí)施，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到基層建功立業(yè)。

5.3 追蹤回訪，推薦再就業(yè)

一是為雙困生“優(yōu)先提供就業(yè)信息、重點(diǎn)推薦就業(yè)崗位、就業(yè)技能培訓(xùn)、心理咨詢輔導(dǎo)”；二是實(shí)行追蹤回訪制度，持續(xù)關(guān)注就業(yè)情況，全面跟蹤、及時(shí)推薦，一個(gè)不落。

5.4 人文關(guān)懷，營(yíng)造氛圍

一是通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任深入班級(jí)、寢室，關(guān)心就業(yè)情況，了解就業(yè)困難，從思想上解惑，從情感上貼近。二是輔導(dǎo)員加強(qiáng)與任課教師溝通，幫助指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫，確保順利畢業(yè)；三是輔導(dǎo)員、班主任洞察雙困生心理狀況，及時(shí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)和干預(yù)，為雙困生創(chuàng)造和諧就業(yè)氛圍。

5.5 協(xié)調(diào)配合，合力促進(jìn)

雙困生就業(yè)幫扶是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校始終站在全員育人，全過(guò)程育人的角度上推動(dòng)工作；從多維度、多渠道協(xié)同進(jìn)行，教育管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理教育、后勤保障等各職能部門密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，形成了合力，建立起了雙困生就業(yè)幫扶工作長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義.高校家庭貧困畢業(yè)生就業(yè)援助和幫扶體系建設(shè)探析[J].科教導(dǎo)刊，2012（10）：234-234，256.

[2]金登宇.和諧視域下的大學(xué)生就業(yè)援助體系探索與構(gòu)建[J].價(jià)值工程，2014（8）：236-238.

[3]王占仁.“經(jīng)由就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”教育體系建設(shè)研究[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（5）：166-171.

[4]梁小花.論高校畢業(yè)生弱勢(shì)群體就業(yè)援助體系的構(gòu)建[J].民族論壇，2011（2）：48-49.

[5]白玲.遼寧省困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助和幫扶體系建設(shè)探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：39-42.