陸祖明

[摘 要] 伴隨著社會的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代化人才教育發(fā)展戰(zhàn)略也在不斷作出調(diào)整，尤其是中高職人才的培養(yǎng)。眾所周知，近些年我國中高職園藝教育銜接工作不斷深入，其人才的培養(yǎng)方案在此模式背景下亦會有所變動。園藝專業(yè)的中高職銜接是我國職業(yè)教育銜接模式形成的典型代表，為此，就此環(huán)境下的人才培養(yǎng)策略作出討論，希望能夠強(qiáng)化園藝人才培養(yǎng)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職；園藝銜接；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0285-01

園藝事業(yè)的發(fā)展源于我國對園藝人才的培養(yǎng)，園藝專業(yè)在當(dāng)前中高職園藝銜接的模式背景下呈現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢。眾所周知，園藝銜接是我國職業(yè)教育發(fā)展的一次革新，這種教育模式能夠更好地將高職學(xué)生進(jìn)行分層教育，不僅降低了中職學(xué)生在接受高職教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)率，更能讓廣大學(xué)生在本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。然而，此模式下的人才培養(yǎng)方案也必須進(jìn)行變動，這樣才能適應(yīng)園藝銜接模式的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

一、更新人才培養(yǎng)理念，革新人才培養(yǎng)策略

在中高職園藝銜接模式背景下，中高職院校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要統(tǒng)一培養(yǎng)理念，讓中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)技術(shù)能力要求標(biāo)準(zhǔn)和高等職業(yè)院校的策略型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相融合，便能夠根據(jù)社會企業(yè)對園藝人才的需求對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改。需要注意的是，院校本身在對教學(xué)方式進(jìn)行革新時(shí)需要注重對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力和技能應(yīng)用能力。具體如下：（1）廣納教育資源。教育資源是確保園藝專業(yè)人才培養(yǎng)效率的關(guān)鍵，為了能夠讓園藝人才更好地了解園藝專業(yè)理論知識，教師就可通過課外實(shí)踐活動和園藝校園文化活動等方式來推廣園藝教育，并在活動中滲透園藝教育資源。（2）科學(xué)分配理論與實(shí)踐教學(xué)比例。中高職園藝銜接模式應(yīng)用以前，二者對園藝課程進(jìn)行推進(jìn)時(shí)沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)占比要求，而園藝銜接需要保證學(xué)生具備科學(xué)分配理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力，從而要重新對其教學(xué)模塊進(jìn)行階段實(shí)施與分配。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容配置，強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)院校的教育目標(biāo)旨在向社會輸出應(yīng)用型人才，因此，在院校教育中也要注重教育本身的實(shí)用性。中高職園藝銜接模式下將中職園藝課程內(nèi)容與高職園藝課程內(nèi)容結(jié)合在一起，保證學(xué)生能夠成為真正的應(yīng)用型人才需要確保二者在融合中能充分突出重點(diǎn)，并摒棄二者之間的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。園藝專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要，為此，人才的培養(yǎng)必須充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)占比。中高職院?？梢愿鶕?jù)社會企業(yè)對園藝人才的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，如，仿照普通高中教育建立選修和必修課的分類，這樣不僅能夠保證園藝主體知識點(diǎn)不變，還能讓學(xué)生自主根據(jù)愛好進(jìn)行選擇，最大限度地提升了教學(xué)效率。此外，在強(qiáng)化專業(yè)技能模塊的培訓(xùn)教學(xué)方面，教師還可以采取“基礎(chǔ)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，將園藝專業(yè)選修課進(jìn)一步劃分為“果樹模塊”“蔬菜模塊”。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式是保證園藝人才能力的關(guān)鍵，中高職教育必須根據(jù)社會發(fā)展對園藝人才的要求進(jìn)行革新，根據(jù)社會的發(fā)展形勢來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，唯有如此，才能確保學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力滿足畢業(yè)后的崗位要求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要保證其自主學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)園藝事業(yè)的發(fā)展變化，為此，在中高職園藝銜接模式下推進(jìn)教學(xué)工作要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自身建立主動學(xué)習(xí)的意識，從而在非教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)中也能自主思考、探索和解決，這是該模式下人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)之一。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開社會實(shí)踐，院校本身可通過“園藝田間勞動、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”等實(shí)踐階段強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。

四、推進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

中高職園藝銜接模式中對學(xué)生進(jìn)行了有效的分層次、分階段性教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)能夠完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而園藝事業(yè)的發(fā)展重視人才的實(shí)踐能力，為此，必須推進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在企業(yè)的需求下提升，并以此適應(yīng)日后的崗位需求。校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案是中高職園藝銜接模式下的必然結(jié)果，將中高職院校學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一，無論是中職還是高職園藝學(xué)生都必須與崗位的需求相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力在崗位的真正實(shí)踐中得以彰顯。學(xué)?？山柚髽I(yè)的發(fā)展基地來培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，并讓學(xué)生積極參與到企業(yè)的園藝業(yè)務(wù)發(fā)展工作中去，如此一來，學(xué)生能夠真切感受到園藝工作的具體內(nèi)容，從而針對性地完善自己，并增強(qiáng)自身崗位適應(yīng)能力。

綜上所述，中高職園藝銜接模式是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的一次大膽創(chuàng)新，其有效打破了傳統(tǒng)中高職教育斷層的弊端，不僅可讓中等職業(yè)院校的學(xué)生更充分、更高效地學(xué)習(xí)園藝知識，同時(shí)也能給來自普通高中的學(xué)生生源更多詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對此，院校本身也必須結(jié)合新模式的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)作出人才培養(yǎng)方案的整改，通過創(chuàng)新、實(shí)踐、改革和修正來提高人才培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

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