張瑩

[摘 要] 近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平也在不斷提升，對(duì)孩子教育的重視程度也在不斷提高。傳統(tǒng)的教育體系過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，并不利于學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)此必須重視相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來有效提升學(xué)生的多元能力。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合實(shí)踐活動(dòng)；多元能力；綜合實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0282-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門特殊的課程，其是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)而精心設(shè)計(jì)的一種主題活動(dòng)，活動(dòng)的主題往往源自于生活，但是都蘊(yùn)含一定的社會(huì)哲理，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多元能力的提高。本文就此詳細(xì)探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生多元能力的具體措施。

一、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，提高學(xué)生參與的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場(chǎng)景為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，但是在開展實(shí)際的活動(dòng)中，不會(huì)完全按照生活場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這種情況下，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的渲染，通過對(duì)情境的渲染以及氛圍的營(yíng)造來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入綜合活動(dòng)中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解衣服的學(xué)問時(shí)，教師來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生代入不同的場(chǎng)景中，讓學(xué)生去思考不同場(chǎng)景應(yīng)穿哪些衣服，而這些衣服的特點(diǎn)又分別是什么，通過情景的創(chuàng)建來引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種針對(duì)全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好以及課程的要求來科學(xué)地確定實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并且在實(shí)踐活動(dòng)過程中，還要以啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲以及好奇心，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)去探索，進(jìn)而在這一過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，才能夠從根本上提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而達(dá)到開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。

二、多元化實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的教育體系中，過分重視學(xué)生的應(yīng)試能力，在這樣的教育體系下我國(guó)學(xué)生的實(shí)踐能力一直都不高，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的提出正是為了從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在烹飪課程教學(xué)中，教師可以確定實(shí)踐課程的大方向，但是也應(yīng)給學(xué)生留有一定的自主發(fā)揮空間。例如，教師可以讓學(xué)生來制作面包，但是具體制作什么類型的面包，可以讓學(xué)生來進(jìn)行自主發(fā)揮，教師來提供一定的技術(shù)指導(dǎo)。在烘焙面包的過程中，從原材料的選取、面包的種類以及具體的制作過程，教師只能夠提供一定的指導(dǎo)，不應(yīng)該隨便插手學(xué)生的制作過程。這樣一來就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的思考以及制作。盡管在這一過程中一些學(xué)生會(huì)制作失敗，但是同樣會(huì)有一部分學(xué)生制作成功。對(duì)制作成功的學(xué)生而言，因?yàn)槭瞧渥约褐谱鞯?，往往?huì)具有較高的成就感，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的贊揚(yáng)。而制作失敗的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予一定的鼓勵(lì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析失敗的原因，找到原因以后重新進(jìn)行嘗試。在這一過程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力與分析能力，學(xué)生在這一過程中能夠更加主動(dòng)地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能夠更好地獲得成功。

三、設(shè)立活動(dòng)小組，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生步入工作崗位以后必然會(huì)進(jìn)入一個(gè)個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)，而在團(tuán)隊(duì)中如何更好地與人相處，如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作就顯得十分重要。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，并且在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)也以小組為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)隊(duì)”的真正意義。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)，觀察金魚中，教師首先讓學(xué)生以4人為一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合，然后以小組為單位分別觀察金魚，在觀察的過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以下問題：金魚能聽到聲音嗎？金魚是如何運(yùn)動(dòng)的？不同金魚的魚鱗花紋有什么差異？金魚是如何呼吸的？等。這些問題都是需要彼此之間的配合來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，在觀察的過程中，學(xué)生需要在組內(nèi)做好分工，協(xié)調(diào)好每個(gè)人的工作內(nèi)容，只有這樣才能夠最大限度地完成驗(yàn)證的問題。通過活動(dòng)讓學(xué)生來感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的力量是十分重要的。

四、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，蓄養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的根本，只有不斷的創(chuàng)新才能贏得飛速的發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師一方面要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面也要讓學(xué)生以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的火花。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)中去觀察，去提出問題，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破課題的框架限制。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，通過自主的實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的自主思考能力以及動(dòng)手能力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中還要讓學(xué)生以小組進(jìn)行比賽，看看哪一組的實(shí)驗(yàn)成果更加優(yōu)秀。例如，在進(jìn)行降落傘的制作時(shí)，教師可以將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出不同類型、不同材料的降落傘，然后通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)以及比賽，確定最佳的降落傘材料以及形狀，通過團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展目的就是為了更好地提升學(xué)生的多元能力，在實(shí)際的活動(dòng)過程中，教師一定要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，全方面提升學(xué)生的多元化能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢英.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)潤(rùn)澤學(xué)生多元能力研究[J].成才之路，2017，16（15）：28-29.

[2]盛彬彬.綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生多元智能發(fā)展的作用[J].課程教育研究，2017，28（9）：175-176.

[3]劉博宇.綜合實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)[J].情感讀本，2016，22（29）：88.