郝德勇

[摘 要] 隨著我國現(xiàn)代化教育體系不斷完善，中職作為專業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，在技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中發(fā)揮著重要作用。針對中職數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用課程進(jìn)修專業(yè)的分析和探討，從而更加明確專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0266-01

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對專業(yè)型人才的要求也在不斷提升。尤其是對中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才，在掌握專業(yè)知識的同時，也必須增強(qiáng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力。從這一方面來看，必須針對中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，發(fā)展并且培養(yǎng)多樣化人才、應(yīng)用型人才。

一、中職數(shù)控技術(shù)的課程體系

在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)體系安排的過程中，必須堅持將“項目式教學(xué)”作為重要的課程體系，根據(jù)每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)來形成綜合的職業(yè)能力，并且針對企業(yè)的不同需求進(jìn)行充分研究，這樣才能夠積極促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化、全面化。通過“工學(xué)交替”的教學(xué)培養(yǎng)模式來構(gòu)建中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。

“工學(xué)交替”教學(xué)模式要求在課程教學(xué)內(nèi)容安排方面必須由淺入深，這樣才能夠保證教學(xué)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能夠?qū)崿F(xiàn)從基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)能力。所以通過這樣的教學(xué)課程安排，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在工作中不斷成長。

為了盡快適應(yīng)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程體系改革過程中應(yīng)該積極遵循以下幾個方面：首先，要保證該課程設(shè)置符合企業(yè)實(shí)際情況。例如，通過深入調(diào)查研究，總結(jié)企業(yè)對該專業(yè)人才素質(zhì)和技能方面的需求。其次要加強(qiáng)與其他中職學(xué)院的聯(lián)系和交流，相互總結(jié)經(jīng)驗，積極完善自身。還可以通過聘請知名專家、學(xué)者等高端人才來到學(xué)校針對課程改革參與討論。

二、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐

（一）調(diào)研論證階段

在課程改革實(shí)踐之前，一定要深入社會企業(yè)、同類院校等單位進(jìn)行調(diào)研，并且針對企業(yè)管理人員、一線維修工人、職教教師、畢業(yè)生等人群進(jìn)行問卷調(diào)查，從而有效判斷課程體系改革的階段性成果。通過邀請專家進(jìn)行交流討論的方式來明確中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的可行性，包括專家研討、電話咨詢、座談會、面談等方式，針對崗位能力要求、任務(wù)和能力等進(jìn)行深入分析，從而明確改革的方向和目標(biāo)。

（二）具體課程改革方案

根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行調(diào)研，并且在校企合作的基礎(chǔ)之上，通過“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的改革。通過將中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)劃分為六個階段，即以每一個學(xué)期作為一個階段，通過這樣的方式來形成符合學(xué)生成長的課程內(nèi)容。在第一學(xué)期，通過打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識為主，讓學(xué)生能夠初步具備中職數(shù)控專業(yè)的技術(shù)與能力。在第二學(xué)期，通過安排學(xué)生參觀合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解機(jī)械加工的具體操作，快速掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)操作。在第三學(xué)期，通過專業(yè)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來提升學(xué)生對典型機(jī)械加工容易的設(shè)計、調(diào)試以及質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容，在這一過程中學(xué)生能夠具備專業(yè)的素質(zhì)。在第四學(xué)期，通過安排學(xué)生進(jìn)入模擬企業(yè)、工廠實(shí)際環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，從而更好地融入企業(yè)的工作氛圍之中，將理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)一步結(jié)合起來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐符合企業(yè)實(shí)際的工作要求。在第五學(xué)期，通過安排學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且解答學(xué)生在之前實(shí)習(xí)過程中遇到的困惑與難題，這樣能夠更好地保障學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)自身的競爭能力。最后第六學(xué)期，應(yīng)該安排學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)開始實(shí)習(xí)，并且有效保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)效果，通過企業(yè)管理人員與學(xué)校管理人員的雙重管理，給學(xué)生的職業(yè)與學(xué)校提供雙重保障。在學(xué)生畢業(yè)之時，通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核與評估，給學(xué)生的學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確、全面的評價。

（三）根據(jù)職業(yè)要求制定項目化教學(xué)任務(wù)

通過“工學(xué)交替”的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，可以有效幫助學(xué)生明確職業(yè)要求。將所學(xué)內(nèi)容和所學(xué)目標(biāo)劃分成不同的教學(xué)項目，并且按照先知識、后技能的教學(xué)整合來開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地一步步實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。

本文針對中職數(shù)控技術(shù)以及應(yīng)用進(jìn)行深入的分析，并且總結(jié)了專業(yè)課程體系改革的步驟與流程，為中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。促進(jìn)中職專業(yè)的學(xué)生提高自身的知識水平與能力水平，更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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