[摘 要] 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)影視特效校本教材開(kāi)發(fā)為例，并結(jié)合東莞區(qū)域特色和本校的實(shí)際情況，分別對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)背景、開(kāi)發(fā)過(guò)程、取得的成效進(jìn)行了闡述，對(duì)校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐做出一定的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；影視特效；校本教材

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0261-01

目前，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的影視特效教材大部分源自高等教育或高職教育，理論性較強(qiáng)，與中職學(xué)生的實(shí)際能力差距較大，難以滿足現(xiàn)有中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要。要解決這個(gè)難題，中職學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)際并令學(xué)生感興趣的影視特效校本教材不妨是一條有效的途徑。筆者結(jié)合東莞區(qū)域特色和本校的實(shí)際情況，對(duì)影視特效校本教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

一、影視特效校本教材開(kāi)發(fā)背景與歷程

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，東莞地區(qū)對(duì)影視特效人員的需求越來(lái)越大，可是企業(yè)卻招不到合適的影視特效者，學(xué)校培養(yǎng)的影視特效學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，而作為知識(shí)和技能的載體的教材首先成為改革對(duì)象。為了滿足社會(huì)的需求和學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)順利就業(yè)，學(xué)校決定開(kāi)發(fā)影視特效校本教材。

二、影視特效校本教材開(kāi)發(fā)的程序

（一）開(kāi)發(fā)原則

1.理實(shí)一體原則

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的影視特效是非常注重實(shí)踐操作的專業(yè)課，學(xué)生的“做中學(xué)”可以在實(shí)際影視特效項(xiàng)目完成中更好更快地掌握實(shí)操技能，也可以促使學(xué)生反思理論知識(shí)在實(shí)際中是如何應(yīng)用的。項(xiàng)目和實(shí)例的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中來(lái)再到生活中去，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與其中的渴望心理，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。

2.夠用為度原則

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性來(lái)編寫(xiě)，沒(méi)有考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、生活實(shí)際情況以及認(rèn)知水平特征?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，所以校本教材的編寫(xiě)應(yīng)遵從中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，夠用為度，力求由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生探討學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)式教學(xué)用生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)得輕松，容易接受。

3.趣味性原則

在編寫(xiě)教材時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中尋找突破口，爭(zhēng)取與學(xué)生的生活節(jié)奏同步，關(guān)注學(xué)生在不同年齡段的生理和心理特征，語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，而選擇的實(shí)例應(yīng)生動(dòng)有趣。

（二）模塊構(gòu)建與內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.模塊構(gòu)建

影視特效校本教材是以建構(gòu)主義為理論支撐，以視頻剪輯項(xiàng)目為實(shí)踐依托，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，考慮教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，在教師傳授背景知識(shí)和引出學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，向?qū)W生提出實(shí)際的、在一定時(shí)間內(nèi)可完成的問(wèn)題和明確目標(biāo)，并向?qū)W生提供條件（包括背景知識(shí)、場(chǎng)景、研究方向），讓學(xué)生完成此任務(wù)，要解決問(wèn)題的過(guò)程中建立自己的知識(shí)體系。

2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在分析了社會(huì)上影視特效相關(guān)的崗位職責(zé)后，我們將視頻編輯師、調(diào)音師、特效合成師等相關(guān)崗位工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入項(xiàng)目中，將技能要求“滲透”到校本教材的教學(xué)內(nèi)容中。在選取教學(xué)案例時(shí)，選取的思路是：（1）案例應(yīng)具有一定的代表性和真實(shí)性；（2）案例應(yīng)具有一定的啟發(fā)性、疑難性和針對(duì)性；（3）案例的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸增加知識(shí)點(diǎn)的遷移。

三、影視特效校本教材開(kāi)發(fā)取得的成效

（一）教材開(kāi)發(fā)理念堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

影視特效校本教材按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)”的思路進(jìn)行編寫(xiě)。教材采用“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)—任務(wù)描述與分析—任務(wù)實(shí)施”的結(jié)構(gòu)層次，將理論和實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中“做中學(xué)”“學(xué)中做”。扎根學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教材視頻素材搜集盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活并將感興趣的題材納入其中。

（二）教材開(kāi)發(fā)內(nèi)容突出了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.教材內(nèi)容的選取注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。影視特效教材內(nèi)容主要包括視頻基本動(dòng)畫(huà)、視頻特效、字幕、遮罩、攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)、3D動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)例的設(shè)計(jì)與制作，掌握影視特效流程、職業(yè)內(nèi)容，初步掌握影視特效的理論知識(shí)和專業(yè)技能。

2.教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)

練。影視特效校本教材中，我們把視頻知識(shí)融入項(xiàng)目中，項(xiàng)目開(kāi)始前，學(xué)生要分析、撰寫(xiě)小組視頻制作計(jì)劃和方案，完成視頻作品后進(jìn)行分組匯報(bào)，然后自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三方面結(jié)合進(jìn)行考評(píng)。這些過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)完成項(xiàng)目實(shí)例，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）教材開(kāi)發(fā)過(guò)程增強(qiáng)了教師的參與意識(shí)與教研能力

校本教材的開(kāi)發(fā)為教師的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)觀念隨著教材的編排改變了，視野隨著教材的編排更加開(kāi)闊。教師研究意識(shí)增強(qiáng)了，養(yǎng)成實(shí)踐、總結(jié)、反思的習(xí)慣，教師常常把在使用校本教材過(guò)程中的心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，到期整理上交，為校本教材的不斷完善提供了寶貴的資料，教師的教育教學(xué)研究能力隨之提高了。

校本教材開(kāi)發(fā)不能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)校本教材開(kāi)發(fā)，我們剛剛起步，還處于嘗試和探索階段，難免會(huì)出現(xiàn)各種差錯(cuò)和漏洞，我們將通過(guò)實(shí)踐不斷修改和完善校本教材，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能勞動(dòng)者不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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