黃穎

[摘 要] 以培養(yǎng)綜合實踐型人才為前提，針對中職電工電子課程教學中行為導向教學法的運用，對項目教學法、模擬仿真法、案例教學法、角色扮演法進行了分析，以期能夠提高學生電工電子專業(yè)技術操作水平。

[關 鍵 詞] 行為導向教學法；中職；電工電子課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0234-01

行為導向教學法是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種全新教學法，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的人才。將其應用在中職學校電工電子課程教學中，主要是改變學生行為的方式，達到教學目的。教學過程中通過角色模擬、案例分析以及項目教學等方法，改變學生認知，突出學生在課程中的主體作用，從而提高電工電子教學質(zhì)量。

一、項目教學法在電工電子教學中的應用

實際教學過程中，教師可以將初步了解三相籠型交流異步電動機結構作為一個單獨的項目，讓學生自主學習，在這一過程中為學生提供指導，有利于提高學生的學習自主性。項目教學法主要分為以下幾個流程：采集信息、設計方案、項目落實與評價，教師可以將這些環(huán)節(jié)都交給學生負責。在實施項目的過程中，可以掌握三相籠型交流異步電動機操作要求。

電工電子課程教學過程中對于學生的指導，重點在下面幾點：

（一）項目準備

在準備階段，需要制定項目教學任務，采集相關資料。教師布置任務前，需要制定預習目標，準備預習與思考的問題，讓學生帶著問題采集相關資料。隨后在課堂上隨機提問。特別是交流電動機實訓課，預習尤為重要，有利于培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習的能力。

（二）項目落實

落實項目的過程中，教師需要為學生創(chuàng)設相應的情境，幫助學生形成正確的實訓習慣。課堂中教師要對交流電動機這一部分內(nèi)容進行精講，分析重難點，為學生提供動手實踐的機會。課堂上，學生要整理筆記，將聽到的重點知識記在筆記中。

（三）項目評價及總結

填寫學習效果評價表格，展開教師評價、小組評價以及自我評價。

（四）反饋及復習

掌握知識的遺忘規(guī)律，并且傳授給學生，引導學生及時復習知識，將學習過程中的問題及時解決。

二、模擬仿真法在電工電子教學中的應用

所謂模擬教學法，即將教學方式與環(huán)境作為目標導向的新教學方法，有模擬設備教學、模擬情境教學這兩種形式。

（一）模擬設備教學

通過模擬設備的方式為學生創(chuàng)設教學情境，極大地降低了教學成本。交流電動機教學過程中，教師可以使用Multisim電子電路仿真軟件對設備進行模擬。指導學生電工技術時，可以利用該仿真軟件，演示基爾霍夫定律以及疊加定理等，讓學生自發(fā)組織實驗，在保證學生安全的基礎上了解交流電動機運行原理，既減少了能源消耗，又提高了教學質(zhì)量。例如，教師引導學生學習電子與數(shù)字電子技術時，通過仿真軟件對電路進行設計，再利用該軟件進行實時控制，以分層的方式體現(xiàn)電路功能，調(diào)動學生學習電工電子知識積極性的同時，也提升了實驗教學效果，與面包板插接電路相結合，展開虛擬仿真操作，并且進行制作與調(diào)試，通過虛實結合的方式讓學生掌握電工電子技術動態(tài)，了解更為豐富的專業(yè)知識。

（二）模擬情境教學

對某一場景進行模擬，保證模擬場景與實際場景的功能、運行過程相同，只是對活動進行模擬。利用這種情境模擬教學法，可以為學生創(chuàng)建一個真實的環(huán)境，更加真實地了解未來就業(yè)情況，對工作有一個系統(tǒng)且全面的了解，尤其是電工行業(yè)獨有的規(guī)范，加強認知，提高電工電子操作能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

三、案例教學法在電工電子教學中的應用

案例教學法是對某一教育情境進行描述，使學生能夠具備討論特殊情境的能力。該教學方法的本質(zhì)是對實際案例進行思考，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，能否得到一個準確的結論并不重要，重要的是學生討論的過程。案例分析法在實際應用時，需要從歸納這一層面著手，對某一專題進行學習，如果課堂上出現(xiàn)與實際生活、工作實踐相關的問題，便可以采用這種方法進行分析，例如某企業(yè)職工在操作交流電動機時出現(xiàn)故障，通過檢查明確故障點，最終解決了該問題，將其作為案例引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的決策能力、總結能力、語言表達能力。

四、角色扮演在電工電子教學中的應用

學生在課堂上扮演各種角色，體驗不同工作崗位的職責以及技能要求，感受工作人員的心理，以此提高學生的社會交際能力，能夠在今后工作中應對出現(xiàn)的任何變化與要求。

綜上所述，在中職電工電子課程教學中應用行為導向教學法，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維，使電工電子課堂教學更具效率，為學生今后就業(yè)奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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