張新國

[摘 要] 結(jié)合現(xiàn)今的工業(yè)水平發(fā)展情況，對數(shù)控人才的需求以及數(shù)控人才知識體系結(jié)構(gòu)進行簡要描述，提出以工學結(jié)合的方式進行人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)工業(yè)化對高技能應(yīng)用型人才的需求。并在此基礎(chǔ)上以工學結(jié)合的方式，采用新型數(shù)控教學模式，為應(yīng)對工業(yè)化對人才的需求做強有力的補給。

[關(guān) 鍵 詞] 工學結(jié)合；教學模式；數(shù)控

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0233-01

一、數(shù)控領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?/p>

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及工業(yè)化水平的不斷提高，特別是對制造行業(yè)，對從事數(shù)控類如數(shù)控設(shè)備的操作，數(shù)控設(shè)備的維修維護以及產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量監(jiān)管，整體設(shè)備的管理甚至后期的營銷以及售后服務(wù)等需求量都很大。并且隨著軍工、航天近幾年的發(fā)展以及高鐵等一系列先進設(shè)備的投產(chǎn)，這些產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開高端數(shù)控設(shè)備，由此可見，數(shù)控在現(xiàn)代以至未來對數(shù)控領(lǐng)域人才都有很大的需求。

二、數(shù)控人才組成以及知識結(jié)構(gòu)

要使人民日益增長的物質(zhì)文化水平要與相應(yīng)生產(chǎn)力相符，則需要生產(chǎn)力，也就是人才。數(shù)控類人才主要由兩方面組成，一方面是大學、高職、中職等機械類或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)畢業(yè)生，對機械類專業(yè)學生，由于所學專業(yè)范圍過大，雖然對整個機械體系都有一定程度的了解，但對數(shù)控方面的認識不夠深入。而數(shù)控專業(yè)人才雖然對數(shù)控方面相比機械大類能了解深入，但其整體知識體系不強。另一方面是企業(yè)在現(xiàn)有員工中挑選的不同層次的人才，在短期培訓中以使其適應(yīng)數(shù)控需求。這類人才一般是屬于企業(yè)有一定工藝基礎(chǔ)的，經(jīng)驗比較豐富，實踐經(jīng)驗也與企業(yè)即時的產(chǎn)品需求相關(guān)。但這類人才一般對數(shù)控類整體知識體系認識不到位，特別是對計算機應(yīng)用技術(shù)以及計算機數(shù)控技術(shù)系統(tǒng)不太了解。而且從藍領(lǐng)到金領(lǐng)，不同需求層次對所需掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不同。即從數(shù)控操作技工到數(shù)控編程人員、數(shù)控機床維護維修人員再到數(shù)控通才，這樣一個職業(yè)發(fā)展路徑所需的知識體系結(jié)構(gòu)也是一個由點到面、由部分到整體結(jié)構(gòu)過渡的體系。其學習內(nèi)容也是先由機械加工的工藝知識以及操作知識到掌握相關(guān)的專業(yè)知識并會一些設(shè)計軟件，能根據(jù)需要做簡單設(shè)計以及維修再到具備一定編程能力，具備上述綜合能力。數(shù)控專業(yè)要有所建樹，就需要更多地培養(yǎng)出這方面的人才。

三、數(shù)控專業(yè)教學面臨的問題

數(shù)控專業(yè)教學面臨四方面問題：（1）理論培養(yǎng)方面教學不到位，有些理論性的問題的講述過于復(fù)雜且缺乏實際案例指導，使學生很難將實際生產(chǎn)與所學的理論相互結(jié)合，發(fā)散性思維不強。（2）實際操作能力不強，即使有參加相應(yīng)的實訓課程，但在實際操作時還是沒有整體認知，工序以及各個流程比較混亂。（3）由于數(shù)控設(shè)備資源較落后。數(shù)控設(shè)備的發(fā)展很迅速，因此只有讓學生盡量多地接觸先進設(shè)備，才能為日后更快適應(yīng)數(shù)控設(shè)備的高速發(fā)展做準備。而目前由于大多數(shù)學校在這方面的投入力度不夠，使設(shè)備原因制約著學生的實際操作能力。（4）教、學、做沒有有效統(tǒng)一，使各個部分聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

四、工學結(jié)合教學意義

由于應(yīng)屆畢業(yè)生大多不是畢業(yè)后即上崗操作的技術(shù)型人才，都需要進行一定時間的培訓以適應(yīng)實際工作，而在數(shù)控專業(yè)工學結(jié)合教學模式下培養(yǎng)的人才，其培訓的接受能力強，并且思維活躍，很受企業(yè)的認可和歡迎，有些優(yōu)秀者甚至可以繼續(xù)深造。工學結(jié)合提升了學生的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使學生在學中做，做中學。由此可見，工學結(jié)合這種模式下的人才具有很大的潛力，對學生自身發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。

五、主要實施方式

理論學習積極性調(diào)動：在理論教學環(huán)節(jié)，可采取多樣化教學方法，結(jié)合相關(guān)視頻以及國內(nèi)外最新的研究成果進行展示，比如在講到數(shù)控車床相關(guān)理論時，可以觀看相應(yīng)數(shù)控車床的實例視頻來講授，也可以將理論課講述與實際設(shè)備相結(jié)合，在實訓基地開展理論教學，并口傳心授地來對其數(shù)控車床系統(tǒng)各個組成部分進行整體性歸納和說明。設(shè)備的實踐能力提高以及合作探究式學習：實踐能力不足主要由兩方面問題所致，一方面是實訓基地功能不強，另一方面是實操的踐行者配合力不足，缺少合作力。對第一個問題，采取的方式是對有些實訓設(shè)備不足者可以聯(lián)系相關(guān)工廠讓學生去親身實踐，讓其作為一個參與者實際進行應(yīng)用和操作。而對配合力不足者，則要努力提高學生的積極性以及對加工出成品的成就感的培養(yǎng)，比如，可以分小組讓學生對不同種類以及不同工藝的產(chǎn)品進行實際操作模式下的工件加工，然后以競技的形式對產(chǎn)品以及整個加工的過程進行小組討論，讓每個參與者都能在其中擔任一部分任務(wù)，然后再綜合呈現(xiàn)。其次合作式學習，多做類似小組討論或多工種共同參與項目的實踐。以問題推動學科的學習以及能力的提高。采用“教、學、做”三位一體的教學模式：即實踐與理論相結(jié)合。在組織教學方面多采取多樣性的教學實踐方法，將考核的機制也盡量設(shè)置得靈活多變。

該教學模式的實施在一定程度上提高了學生工程實踐能力，縮小了學校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距，并且有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在不斷進步的同時順利走上工作崗位。這種模式下培養(yǎng)的學生積極樂觀進取，勇于奮斗。教師也在這種理論與實踐，教、學、做相統(tǒng)一的工學結(jié)合方式下學到了很多教育學生的新路子、新方法，為人才培養(yǎng)提供了新思路，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

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