肖錦

[摘 要] 對(duì)于園藝專業(yè)來說，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，同時(shí)還要找出現(xiàn)階段中高職銜接上存在的問題，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)?；诖?，針對(duì)突破園藝專業(yè)中高職銜接的瓶頸進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 園藝專業(yè)；中高職銜接；瓶頸

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0202-01

對(duì)于中高職銜接教育來說，在歐洲國家中有著較長(zhǎng)的發(fā)展歷史。尤其是在高新技術(shù)廣泛運(yùn)用的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，一系列相關(guān)的職業(yè)崗位促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，在園藝專業(yè)教育中，要找出其中存在的問題，確保理論與實(shí)踐的有效融合，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上滿足中高職教育的發(fā)展需求。

一、中高職課程銜接上存在的問題

（一）內(nèi)容設(shè)置的問題

在中職教育與高職教育過程中，存在著交流與溝通性不足的現(xiàn)象。這樣也就導(dǎo)致一些內(nèi)容與課程設(shè)置上存在著許多重復(fù)現(xiàn)象。這樣也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性逐漸降低。加之受到學(xué)生心理因素的影響，也就逐漸放棄了這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終也就影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。

（二）專業(yè)課程銜接上存在的問題

對(duì)于高職院校來說，學(xué)生的結(jié)構(gòu)有著一定的復(fù)雜性，主要是因?yàn)槠渲胁粌H包含了中職學(xué)校的畢業(yè)生，同時(shí)也包含了普通學(xué)校中的畢業(yè)生。加之受到普通學(xué)校學(xué)生比例較大的影響，所以在專業(yè)課設(shè)置的過程中往往是從普通高中學(xué)生的水平上來進(jìn)行的。但是在這種模式下，由于許多內(nèi)容都是重復(fù)的，所以在學(xué)習(xí)中也就很容易出現(xiàn)倦怠的心理，最終也就造成其技能與素質(zhì)難以得到有效的提升。

二、解決園藝專業(yè)中高職銜接問題的措施

（一）保證思想的準(zhǔn)確性

為了確保中高職教育的銜接質(zhì)量，要在中職與高職學(xué)校中設(shè)立明確的思想，以此來指導(dǎo)后續(xù)工作的開展。（1）對(duì)于職業(yè)教育來說，要從滿足社會(huì)對(duì)崗位的需求以及學(xué)生自我發(fā)展需求出發(fā)。所以在設(shè)置課程的過程中要做好綜合的分析與研究工作，同時(shí)還要積極開展交流與探討。也就是說中職院校中要從幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，借助相應(yīng)的技術(shù)與技巧。而對(duì)于高職院校來說，也要從技術(shù)實(shí)踐入手，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生參與與園藝相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過將理論鞏固作為輔助性的教育內(nèi)容，以此來保證課程的有效性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。（2）要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，做好教學(xué)開展工作。中職與高職教育都是職業(yè)教育中的一種，所以在教育中要堅(jiān)持從技能型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。在園藝課程設(shè)計(jì)中也要將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與管理能力作為教育中的重點(diǎn)。（三）在課程設(shè)計(jì)中要從一體化教學(xué)出發(fā)，做好整體化的分析與研究工作。通過對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來綜合好市場(chǎng)發(fā)展的需求，確保園林養(yǎng)護(hù)以及栽培等方面的合理性，最大限度地避免出現(xiàn)課程重復(fù)等問題。

（二）做好目標(biāo)的定位工作

對(duì)于中職院校來說，要從培養(yǎng)操作型人才入手。而對(duì)于高職院校來說，則要做好技能型人才的培養(yǎng)工作。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要做好教學(xué)方法的完善與整理。也就是說中職學(xué)校要從學(xué)生的文化素質(zhì)教育出發(fā)，為了滿足園林園藝專業(yè)的發(fā)展，確保中高職教育的有效銜接。在開展課程教學(xué)之前，學(xué)校方面還要做好目標(biāo)的定位工作，致力于培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的專業(yè)人才，不斷提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)生還要掌握好一定的理論知識(shí)與專業(yè)能力。從具體角度來說，學(xué)生在進(jìn)入高職階段后，要從初學(xué)者轉(zhuǎn)變成為專業(yè)化的人才，在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，掌握好管理的方法與種植技巧，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)化的人才。只有不斷提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力與職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足崗位需求，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）做好校內(nèi)外實(shí)踐的結(jié)合工作

積極開展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)也要做好校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。在建設(shè)中也要利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間進(jìn)行合作，通過簽訂協(xié)議等方法來保持與相關(guān)單位之間的合作關(guān)系。其次，要積極聘請(qǐng)一些專業(yè)能力強(qiáng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與到實(shí)習(xí)教育中，確保學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的知識(shí)。開展校外實(shí)習(xí)基地，不僅可以為學(xué)生的課程實(shí)習(xí)與發(fā)展提供支持，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造出接觸一線的機(jī)會(huì)。在組織學(xué)生進(jìn)入一線實(shí)習(xí)與生產(chǎn)基地后，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，在有效研究與分析的基礎(chǔ)上明確未來的發(fā)展方向，學(xué)校也可以通過這種方法來制定出全新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而確保銜接的合理性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

綜上所述可以看出，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校方面要積極響應(yīng)新課改的要求，制定出有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)好學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。從具體實(shí)踐上來說，還要保證指導(dǎo)思想的準(zhǔn)確性，分析出中職與高職的特點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)銜接的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建忠，蔡銀杰，殷琳毅.園藝專業(yè)中高職教育有效銜接的研究與實(shí)踐[J].新課程研究旬刊，2015（10）：70-72.

[2]施紅華.園藝專業(yè)中高職銜接一體化教育模式研究[J].科技展望，2017（8）：45.