杜麗娜

[摘 要] 在對口升學(xué)視角下，對技工學(xué)校而言，英語是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，技工學(xué)校的英語教學(xué)效果并不顯著，英語口語教學(xué)更是面臨著許多的問題。所以技工學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該從自身的實(shí)際出發(fā)，尋找適合技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，了解學(xué)生的實(shí)際需要，對技工學(xué)校的英語口語教學(xué)進(jìn)行有效研究。

[關(guān) 鍵 詞] 對口升學(xué)；職業(yè)英語；教育教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0178-01

對口升學(xué)給技工學(xué)校的學(xué)生提供了一個很好的上大學(xué)的機(jī)會，但是英語這門學(xué)科的成績對他們的升學(xué)有著至關(guān)重要的影響，對技工學(xué)校而言，英語教學(xué)效果并不顯著，英語這一項(xiàng)屬于技工學(xué)校學(xué)生較為薄弱的學(xué)科。所以如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生真正愛上英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題都是技工學(xué)校英語教師研究的重要課題。解決這些問題，教師應(yīng)當(dāng)從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需要，因地制宜，對癥下藥。

一、技工學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）技工學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱

技工學(xué)校的大部分學(xué)生都是由于中考成績不理想，沒有考上理想的高中而就讀于技工學(xué)校，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞記憶基本通過死記硬背，有部分學(xué)生有較好的英語基礎(chǔ)，但是大部分都是“啞巴”英語，所以技工學(xué)校整體的英語基礎(chǔ)普遍較差。

（二）技工學(xué)校學(xué)生對英語缺乏興趣

技工學(xué)校的大部分學(xué)生沒有科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，不懂得如何預(yù)習(xí)，也不懂得如何復(fù)習(xí)，抓不住英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。在上英語課的時候，聽不懂老師所說的，學(xué)生自己也不開口說，部分學(xué)生不配合老師，所以技工學(xué)校的英語教學(xué)沒有顯著的成效。

二、基于對口升學(xué)視角下的職業(yè)英語教育教學(xué)策略

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需求

基于對口升學(xué)視角下進(jìn)行職業(yè)英語教育教學(xué)，由于技工學(xué)校學(xué)生的英語整體水平較差，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的需求。例如，教師可以通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和喜愛的學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)材料的選定。絕大多部分學(xué)生對于英語口語教學(xué)都是希望能夠更加多樣化，學(xué)生更喜歡活躍的課堂，這樣學(xué)生學(xué)起來也會比較有興趣。也有部分學(xué)生希望教師能夠進(jìn)行英漢雙語教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有那么吃力。這樣一來，了解了學(xué)生的需求，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而使技工學(xué)校的對口升學(xué)率有所提升。

（二）做到以學(xué)生為本，進(jìn)行口語教學(xué)

學(xué)生是英語教學(xué)的主體，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，我們要明確以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心，針對技工學(xué)校的學(xué)生，教師需要降低英語學(xué)習(xí)的門檻，讓學(xué)生能夠聽得懂，能說英語會寫英語。對于英語基礎(chǔ)差距較大的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，因材施教，鼓勵學(xué)生開口說，讓學(xué)生對自己充滿信心。部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師在進(jìn)行職業(yè)英語教育教學(xué)時要注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生閱讀理解的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，這也是對口升學(xué)考試中英語的重要部分。

（三）利用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

基于對口升學(xué)視角下，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、更事半功倍。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)手段讓技工學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，這樣英語課堂的教學(xué)效果會更加顯著。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師可以充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用視頻音頻、PPT、圖片等形式進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)palace這個單詞的時候，教師就可以利用圖片進(jìn)行教學(xué)，把故宮、白宮等用圖片配上英語單詞，這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解記憶，教學(xué)效果更佳，還能有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（四）分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生英語水平參差不齊，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分組教學(xué)，增加一些小組教學(xué)活動或者小游戲，改變英語課堂沉悶的氛圍，增加教師與學(xué)生之間的交流和互動，最后可以讓小組之間相互評價，教師對表現(xiàn)最突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。平時還可以進(jìn)行詞匯、閱讀等小競賽，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，競賽結(jié)束后，對表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予獎品或證書獎勵，這樣可以調(diào)動起技工學(xué)校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠參與到英語教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時，課堂教學(xué)的效果和效率也都大大提升。這樣的教學(xué)效果會更加突出，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更自覺，那么對口升學(xué)考試成績自然也就有所提升。

總而言之，在對口升學(xué)視角下進(jìn)行職業(yè)英語教育教學(xué)，老師必須提高學(xué)生對英語的認(rèn)識，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)對于對口升學(xué)的重要性。其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正了解學(xué)生的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中真正做到一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心，利用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用分學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能使技工學(xué)校對口升學(xué)英語考試成績有普遍提升，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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