徐爭鳴

[摘 要] 一個國家的進步和發(fā)展離不開創(chuàng)新，隨著社會的進步與發(fā)展，社會對人才的需求也逐漸提高，不僅要具備基本的職業(yè)技能也要具備創(chuàng)新精神，能夠為企業(yè)的發(fā)展提供新鮮思路與方法。現(xiàn)在社會需要創(chuàng)新型人才，因此創(chuàng)新能力是一個人在社會立足必備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才也是國家走向強盛和發(fā)達的重要途徑。在中?；瘜W(xué)教學(xué)中也應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將對中專化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)；創(chuàng)新；能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0150-01

一、正確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵

很多人對創(chuàng)新的理解比較片面和主觀，在教師中也有很多對創(chuàng)新理解片面的現(xiàn)象，他們認(rèn)為創(chuàng)新就是要發(fā)現(xiàn)新的理論，發(fā)明新的產(chǎn)品，開發(fā)新技術(shù)和新作品等。例如，沃森和克里克構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，愛迪生發(fā)明了燈泡等。一些中?；瘜W(xué)老師對自己學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏信任和正確引導(dǎo)，再加上本身對創(chuàng)新的認(rèn)識就比較片面和狹隘。他們不認(rèn)為中專學(xué)生具有創(chuàng)新的能力，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)非常不利。各種因素的綜合導(dǎo)致了中專學(xué)生創(chuàng)新能力受到限制。對中專學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要首先從教師的思想開始轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該對創(chuàng)新進行正確的解讀，并將這種新的想法傳遞給學(xué)生。創(chuàng)新能力是每個人都具有的，它是一種通過意志信息而產(chǎn)生的新穎、特別、有價值的產(chǎn)物的能力。大多數(shù)人認(rèn)為的創(chuàng)新是具有特殊才能的創(chuàng)新，例如發(fā)明家、科學(xué)家等所具備的能力，而事實上自我實現(xiàn)也是一種創(chuàng)新。對學(xué)生來說，他不一定要具有新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明才說明他有創(chuàng)新能力，他們在解題過程中通過自己的思考有了新的思路和方法，對他們而言就是一種創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松的教學(xué)氛圍

中國的教育經(jīng)過多年的演變，教師普遍喜歡“乖學(xué)生”，通常是那些循規(guī)蹈矩、按部就班的學(xué)生。大部分教師對那些看起來淘氣、頑皮甚至有些放蕩不羈的學(xué)生寬容度和接受度都比較低。而事實上，大多數(shù)的“聽話”的課堂，看似和諧的課堂都比較缺少活力，上課期間都是教師從上課講到下課，學(xué)生鴉雀無聲，對老師講課的內(nèi)容缺少回應(yīng)，教師也不太能接受學(xué)生的質(zhì)疑與反駁。這樣的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無幫助甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的教育理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸從原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，中?；瘜W(xué)也應(yīng)該緊跟時代步伐，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)老舊的思想觀念，站在素質(zhì)教育的高度對學(xué)生進行寬松式的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮和拓展，給每個學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的機會，也在一次次嶄新的體驗中增加自信，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的開發(fā)。

為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，首先要從課堂教學(xué)方式開始轉(zhuǎn)變，改變原來教師上課講到下課的局面，教師講課應(yīng)該允許學(xué)生提出質(zhì)疑，多組織學(xué)生參與課堂討論與發(fā)言，這種情況學(xué)生會不自主地進行思考，或許就會有不一樣的想法出現(xiàn)。另外，課堂多交流也可以增進師生的情感，使學(xué)生在課堂上更加放松，這對他們思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是有利的?！扒榫w要么對智力活動給予強化的影響，要么給予壓抑的影響。在學(xué)習(xí)中積極的情緒會造成精神的高漲?！辟澘品蛉缡钦f。因此，課堂上輕松的氛圍是給學(xué)生帶來好情緒的前提，更是學(xué)生精神高漲的前提。學(xué)生帶著飽滿的情緒進行聽課一定好過死氣沉沉、昏昏欲睡的效果。因此，中?；瘜W(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，積極為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維歸根結(jié)底還是要學(xué)生自主思考，只有自發(fā)的思考與學(xué)習(xí)才能有創(chuàng)新可言。因此，要想辦法激發(fā)學(xué)生自主思考的欲望，創(chuàng)設(shè)情境就是一個能夠激發(fā)學(xué)生自主思考的方法。例如，在進行“鹽的水解”這一課時的講解時，可以給學(xué)生提出這樣的問題，假如A、B兩名學(xué)生在實驗室做實驗，結(jié)果因為操作不小心，A、B分別酸中毒和堿中毒，如果你是這兩名學(xué)生將會怎么做？一般同學(xué)可能會為酸中毒的同學(xué)加堿，為堿中毒的同學(xué)加酸。而老師給出分別用碳酸氫鈉或乳酸鈉來解決問題時，學(xué)生會一邊詫異一邊思考原因，然后再結(jié)合所學(xué)知識得到正確的解答。在這一個過程中學(xué)生就是被情境假設(shè)的情況激發(fā)了求知欲，在此基礎(chǔ)上主動思考，創(chuàng)新思維在這一過程中得到鍛煉和開發(fā)。

四、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中專化學(xué)課會涉及很多的實驗內(nèi)容，這個時候要注重對學(xué)生實驗的加強，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如果只是課堂上對學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生對知識沒有直觀認(rèn)識和切身感受，對所學(xué)知識都很難把握，更不要說創(chuàng)新能力了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要加強實驗教學(xué)，可以給學(xué)生出實驗的課題，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，甚至可以組織學(xué)生之間比賽，看誰的實驗方案更合理等。通過實踐使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)與肯定，為學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，中專化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，站在素質(zhì)教育的高度，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供前提條件。教學(xué)中加強理論與實踐的結(jié)合，多引導(dǎo)學(xué)生思考，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會有幫助。

參考文獻：

[1]趙莉.中專化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].科技信息，2012（3）：405.

[2]孫艾華.淺析中專化學(xué)教學(xué)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（8）.