楊清

摘 要：研究高等職業(yè)院校體育教學(xué)，為進(jìn)一步提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的高技能人才。應(yīng)該借鑒新成果、新理論為高職體育教學(xué)服務(wù)：運(yùn)用動(dòng)商理論，因材施教，提升教學(xué)方法；注重師生情感在體育教學(xué)中的作用；改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，重視過程評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)；加強(qiáng)體育鍛煉的宣傳教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 動(dòng)商 師生情感 宣傳 評價(jià)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0105-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的漸進(jìn)改革。市場經(jīng)濟(jì)下各學(xué)科門類高技能人才更加受到市場的青睞。2014年6月22日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件明確提出了我國高職教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。我國高等職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。但在快速發(fā)展過程中，我國在職業(yè)院校體育教育方面正面臨著教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足、師生間關(guān)系淡漠、學(xué)生輕視體育、學(xué)生體質(zhì)下滑，體育教育亟待提高教學(xué)質(zhì)量等問題，為了培養(yǎng)合格的職業(yè)教育人才，除了繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)方法手段外，還應(yīng)該不斷吸收新理論，新成果，為高職院校體育教學(xué)服務(wù)。

1 運(yùn)用動(dòng)商理論，為高職院校體育教學(xué)服務(wù)

動(dòng)商概念與智商和情商相似，動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力。最早是由我國體育學(xué)者王宗平教授提出來，該領(lǐng)域的研究，目前正是國內(nèi)體育專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)，動(dòng)商理論研究的逐步深入必然會對我國高校體育教學(xué)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。在高等院校體育教育理論中，學(xué)生的動(dòng)商與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展具有非常重要的互動(dòng)關(guān)系。

圖1是動(dòng)商與體育習(xí)慣、體育興趣、體育技能發(fā)展的關(guān)系圖。從圖1可以看出動(dòng)商與運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展具有非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。據(jù)有關(guān)研究表明，具有較高動(dòng)商的個(gè)體比動(dòng)商較低的個(gè)體在參與體育運(yùn)動(dòng)方面更有興趣，參與和從事運(yùn)動(dòng)鍛煉更加積極和主動(dòng)，具有較頻繁的體育運(yùn)動(dòng)的參與性；動(dòng)商高和運(yùn)動(dòng)興趣疊加效應(yīng)促使個(gè)體在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中更能獲得更好的運(yùn)動(dòng)技巧（體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，熟能生巧）和運(yùn)動(dòng)環(huán)境認(rèn)可，在體育運(yùn)動(dòng)人際環(huán)境中的成就感和人際交往中更受關(guān)注和尊重，這種積極參與性和成就感是個(gè)體養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要原因，對進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的健康生活方式具有非常重要的意義。

依據(jù)動(dòng)商的個(gè)體差異性原理制定因材施教的教學(xué)方法。動(dòng)商具有個(gè)體差異性，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力。每個(gè)人對體育運(yùn)動(dòng)的感、知、行具有差異性，從而也造就了人運(yùn)動(dòng)能力的差別化，因個(gè)體的不同，存在差異性，也就是說因?yàn)閭€(gè)體動(dòng)商的差異性，在班級授課制的體育教學(xué)中，每個(gè)個(gè)體在接受教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時(shí)也具有差異性，而且是多重差異性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教案等方面應(yīng)該考慮因材施教，有條件的學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力測試，依據(jù)教學(xué)能力不同，進(jìn)行科學(xué)分班。

依據(jù)動(dòng)商的發(fā)展性和可塑性原理培養(yǎng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信和自勉能力。動(dòng)商是個(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，但個(gè)體的動(dòng)商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變和提升的。也就是說不管個(gè)體原來運(yùn)動(dòng)能力有多差，只要通過后天科學(xué)的教育和鍛煉，個(gè)體的動(dòng)商是可以得到有效發(fā)展的。通過榜樣的力量和動(dòng)商理論的講解，為動(dòng)商能力差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和自勉能力。

依據(jù)動(dòng)商理論建立大學(xué)生體育修養(yǎng)能力，引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并采用量力而行的體育鍛煉方法。如，學(xué)過瑜伽，做瑜伽動(dòng)作最忌勉強(qiáng)，依據(jù)自己的能力，能做到什么程度就做到什么程度，別讓自己難受，追求高難度動(dòng)作，結(jié)果容易受傷；馬拉松運(yùn)動(dòng)正在全國如火如荼地進(jìn)行，許多大學(xué)生為了追求體育精神，在沒有太多長距離跑經(jīng)驗(yàn)的情況下，參與半程馬拉松，甚至全程42.195km的馬拉松賽事，非常危險(xiǎn)。選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式并學(xué)會自我保護(hù)，這種“動(dòng)商”能力的培養(yǎng)依然很重要，它包括尋找適合自己的運(yùn)動(dòng)方式以及對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的正確評估和有效規(guī)避。

2 重視情感教學(xué)

著名教育家Adrian Underhill在其教學(xué)著作中，就師生之間的關(guān)系重要性進(jìn)行了論述，他指出教師可以分為“講師”“教師”“導(dǎo)師”3個(gè)層次。他認(rèn)為：“講師”專注專業(yè)知識而不熟悉教學(xué)方法和技巧?！敖處煛笔煜I(yè)知識，教學(xué)方法和技巧，但是不了解學(xué)生的心理和情感。“導(dǎo)師”除了熟悉專業(yè)知識和教學(xué)方法外，還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理，能根據(jù)學(xué)生的需要和情感進(jìn)行教學(xué)，師生間有足夠的情感交流。為此，他從“教師傾聽的方式、教師內(nèi)在的情感狀態(tài)、教師說話的方式、教師對課堂活動(dòng)過程的關(guān)注、教師對權(quán)利的分配”等師生關(guān)系的多個(gè)維度對教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實(shí)證研究，研究顯示師生情感因素對教學(xué)結(jié)果的影響具有正相關(guān)，成果具有重要的指導(dǎo)意義。

在體育教學(xué)環(huán)境中人際關(guān)系主要是包括幾個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間，二是學(xué)生與學(xué)生之間，三是學(xué)生與教輔人員之間，四是教師與教學(xué)輔人員的關(guān)系。其中，教師與學(xué)生的關(guān)系居于首要地位，其次是學(xué)生之間、學(xué)生與教輔之間、教師與教輔間的情感建立亦非常重要。如“三自主”擇課的學(xué)生來自不同的院系，甚至不同的年級，相互之間不熟悉，他們之間大多數(shù)連他人姓名都叫不出來，學(xué)生之間關(guān)系冷淡，在教學(xué)活動(dòng)中很難進(jìn)行有效的配合與互助，學(xué)習(xí)中的相互鼓勵(lì)、相互討論、相互促進(jìn)，相互比較的教學(xué)隱形因素沒有得到充分發(fā)揮和實(shí)在建立，教學(xué)效果也難以達(dá)到更高水平。重視學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，營造良好、和諧的學(xué)生情感世界，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在教學(xué)觀念、教學(xué)管理上，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面要從增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)感情出發(fā)，應(yīng)該盡可能多地安排增進(jìn)同學(xué)之間友誼的內(nèi)容，如分組游戲、學(xué)習(xí)互助、優(yōu)生幫助后進(jìn)生加分等教學(xué)方法和手段，尤其是在游泳教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互助就顯得更加重要和突出。游泳教學(xué)活動(dòng)中，互助教學(xué)和安全問題突顯，學(xué)生之間的情感因素對課堂教學(xué)意義重大。

3 重視宣傳教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)健康的生活方式

宣傳可以改變?nèi)说恼J(rèn)知，宣傳可以營造環(huán)境和氛圍。包括美國、俄羅斯、英國、香港等在內(nèi)的國家或地區(qū)在促進(jìn)大眾體育發(fā)展過程中都會采用宣傳方式，以提升民眾對體育鍛煉的認(rèn)知。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)今高職院校學(xué)生娛樂的東西不斷增加，他們的注意力更多地關(guān)注到好看的電視、電影、美食、游戲、手機(jī)娛樂等，體育往往被相當(dāng)一部分學(xué)生忽視。通過有計(jì)劃的，有針對性的設(shè)計(jì)宣傳方式和宣傳內(nèi)容對于促進(jìn)中職院校學(xué)生喜歡參與鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉健康的生活方式具有重要意義。

宣傳應(yīng)該重視宣傳方式，如設(shè)計(jì)容易上口的宣傳口號，“天天鍛煉身體好，男女老幼做得到”“大家運(yùn)動(dòng)、快樂人生”“踏步走，健康生活在我手”等簡單易記的宣傳口號。重視宣傳的媒介：如手機(jī)微信、微博、單張傳單、海報(bào)、網(wǎng)頁、橫幅、小冊子；宣傳應(yīng)該注意宣傳的地點(diǎn)：教室、過道、學(xué)校醒目位置、食堂、運(yùn)動(dòng)中心、體育場等；利用學(xué)校重大體育活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會或在學(xué)校舉行的市省級體育活動(dòng)，進(jìn)行廣泛宣傳；學(xué)校參加體育比賽獲得的優(yōu)異成績要通報(bào)表揚(yáng)，對優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)送研究生等方面給予政策傾斜等。

4 改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)方式主要從學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、體能、上課的態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的體育能力。

新的評價(jià)方式應(yīng)該注重過程評價(jià)，即重視學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程，說的直觀點(diǎn)就是體育教育中學(xué)生體育鍛煉的盲區(qū)評價(jià)，高等院校體育教育課堂教學(xué)每個(gè)學(xué)生一周一次課，這是客觀條件限制了的，但從學(xué)生的實(shí)際鍛煉需要來看，體育課程時(shí)間設(shè)計(jì)完全不能滿足需要，課后和課外成為體育教學(xué)的重要組成部分，但是卻處于教師教學(xué)的盲區(qū)，因此以學(xué)生參加體育鍛煉的總時(shí)間作為評價(jià)的基礎(chǔ)指標(biāo)就顯得必要和重要。這種評價(jià)方式主要應(yīng)用于課后，目的在于覆蓋教師沒能關(guān)注到的空間、時(shí)間，如學(xué)生的課余鍛煉和假期鍛煉。過程評價(jià)需要教學(xué)輔助設(shè)施，如建立大數(shù)據(jù)軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)能全面采集學(xué)生每天、每周、每學(xué)期鍛煉的時(shí)間，鍛煉的效果，教師在評價(jià)過程時(shí)，可以直接從系統(tǒng)中獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

新的評價(jià)應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)評價(jià)，動(dòng)態(tài)評價(jià)是指教師在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)不應(yīng)該僅僅局限在最終的優(yōu)良中差統(tǒng)一的成績標(biāo)準(zhǔn)上，要考慮學(xué)生本身的個(gè)體差異，對體育基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生給予區(qū)別對待，以學(xué)生體育成績的提高幅度來實(shí)現(xiàn)區(qū)別化評價(jià)，這種肯定學(xué)生鍛煉效果的評價(jià)方式有利于激發(fā)體育能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前體育教學(xué)評價(jià)方式科學(xué)性的有益補(bǔ)充。

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